语言的魅力 教学实录.doc

《语言的魅力》课堂实录 ?????????????????? 泰安市第一实验学校? 刘贞 课前交流 师：同学们，很高兴在新一周的第一节课就见到你们。刚才你们的老师告诉我说：刘老师，我这个班里的孩子可是相当了不起。他们身上有五个“之最”——泰师附校腰板最直的！（有的学生马上挺直了腰）眼力最好的！您往哪儿走，他们的眼光就跟到哪里。听力最好的！无论您的声音大小，都能听得清清楚楚。反应最快的！无论什么样的问题，总能在最短的时间里有一大片小手举起来。你们说是不是这样啊？（生自信地回答“是”）还有一个之最是什么呢？你们自己来说说吧。 生：我们班的纪律是最好的！ 生：我们写字是最好的！ 生：我们的声音是最宏亮的！ 师：这几个“之最”就是你们身上特有的一种魅力。同学们再往台下看看，知道今天为什么有这么多老师来听课吗？（生摇头说“不知道”）那是因为咱们泰师附校有魅力呀，吸引来了这么多老师来学习。那今天能不能把咱们最精彩的一面展示出来呢？（生自信的说“能”）现在咱们开始上课好吗？ 开始上课 师：今天咱们要学习的是22课——语言的魅力。注意看老师写课题。（师板书）其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。（老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”）会写了吗？ 生：会了。 师：我们一起读一遍课题（生读课题） 师：谁知道“魅力”是什么意思？ 生：…… 师：现在还说不好，没关系，相信学完这篇课文，你们就一定会知道的，我们先打个问号吧。（在“魅力”旁边打一个？） 师：课前同学们已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样？见证你们眼力的时刻到了，来，看看这些词语你会读吗？（屏幕出示第一组词语? 衣衫褴褛? 头发斑白 双目失明）谁会读？ （一生读词，但是把“褴褛”读错了，老师进行纠正。） 师：（指着读错的这个词）这是本课最难的一个词，读错了没关系，谁来帮帮他？ 生：褴褛（lán? lǚ） 师：（指着刚才那位出错的学生）你能再试着读一读吗？ 该生再读 师：真不错，这次读对了，咱们一起读一下这个词好吗？ 师生齐读2遍 师：同学们，这几个词语是描写的谁的呀？ 生：描写老人的。 师：板书“老人”二字 师：再来看这一组（屏幕出示第2组词语） 绅士??? 贵妇人?? 衣着华丽?? 无动于衷?? 淡淡一笑?? 姗姗而去 师：谁能来读？ 一生读，但是把“贵妇人”的“妇”读成了“贵夫人” 师：不要着急，再来仔细观察下，这个字（指着“妇”）念什么？ 生：贵妇人（fù） 师：老师没教，自己就改过来了，不错，继续 生继续读 师指着“衣着华丽”告诉学生：“着”是个多音字，在这里读（zhuó） 衣着华丽，我们一起读2遍 生读“衣着华丽”加深印象 师：这一组词语是描写的谁呢？ 生：过路人。 师：对，是描写路人的，（板书“路人”） 师：除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢？ 生：让?彼浩勒 师：他是一位…… 生：诗人 师板书“诗人” 师：一位乞讨的老人，过路的行人，还有一位著名的诗人，他们三者之间发生了一件什么事呢？谁能说一说？ 生默不作声 师：看来有的同学还没想好，快速把课文浏览一遍。 生：一位老人在乞讨，没人给他钱，后来诗人给他写上了6个字，给钱的人就多了。 师：诗人到底在木牌上添了几个字？再仔细看看书。 生：5个 师：对，应该是5个字，谁能再说得具体一些？ 生：一位老人在巴黎的大街边乞讨，可是没人给他钱，后来诗人让?彼浩勒从他的木牌前面添上了“春天到了，可是”几个字之后，给他钱的人就很多了！ 师：你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。 师：首先，我们来认识一下这位老人。在第一自然段中有一句话是描写老人外貌的，快速默读一下，看看能找到吗？ 生默读第一段，画句子 师：谁找到了？ 生：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人……(生读的不熟练，字音不准) 师：他找到原话了，可惜在读的时候遇到了困难，谁来帮帮他？ 另一生再读 （师指着刚才读得不熟练的学生） 师：现在你能再读读这句话吗？ 该生再读 师：你看这一次就好多了。 师：同学们，就是这样一位老人给你留下了怎样的印象呢？ 生：我觉得他很可怜 师：从哪里看出很可怜？ 生：他的衣服很破旧，头发也白了，而且还看不见，年龄又很大了。 师：你能读出这种可怜吗？ 生读句子。 师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。 师：谁还能继续说？ 生：我觉得他的乞讨方式和别的乞丐不一样，很特别。 师：他用什么方式乞讨？ 生：在旁边立一块木牌，上面写明他的遭遇“眼睛看不见”。 师：就是这样一位老人，路人是怎么对待他的呢？同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子 ，并在旁边简单的写写自己的体会。 生默读第1段找句子，写体会 师：你画出的是哪句话？ 生：街上过往的行人很多。那