医学院校大学英语立体化教学模式研究.pdfVIP

医学皖枚大学英语立体化教学模式研究 蚌埠医学院 甄长慧 曹凤龙 [摘 要]二十一世纪的到来为医学院校大学英语教学既提供 了机遇，又提出了挑战。为了提高医学生的英语水平，我们在系统论和 建构主义理论等教育理论下构建了大学英语立体化教学模式，其中包括教学内容立体化、教学手段立体化、教学模式立体化和教学 评估立体化。 [关键词]大学英语 信息技术 立体化教学 1．引言 英语学习能力创造了条件，也符合 《教学要求》的指导精神。 2004年 1月教育部颁发 《大学英语课程教学要求》(以下简称 教《学 基于多媒体技术的英语教学集声 、像 、图、文于一体，多角度地提供 要求》)中明确提出，大学英语教学模式应 “以现代信息技术 ，特别是网 大量形象生动的语言素材，全方位展现较真实的语言环境和文化环境， 络技术为支撑。使英语教学不受时间和地点的限削，朝着 自主化、个性 使情境式学习成为可能。多媒体教学在较真实的英语环境中，通过多 化的教学模式发展”。2007年9月教育部重新修订了 《大学英语课程教 种刺激 ，充分调动学生的各种感官 ，全面培养了学生各项英语语言技 学要求》指出，各“高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机 能。同时，网络技术突破了时间和空间的限制，网络教学打破了教材内 和课堂的英语教学模式 ，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。人才 外的界限，实现 了资源共享，为学生提供 了更加丰富、生动的学习资 培养规格的提升，必然孕育出一个立体化的教育新模式。立体化是与 源。英语国家在我国发行的电影、报刊以及卫星电视节 目等拉近了我 平面化 、单一化相对应的概念。立体化教学模式的实质是利用新教育 们同英语国家的距离，打破了以往英语教学的封闭性，为英语语言学习 理念、新技术手段 、新教学方法 ，将教师和学生、理论教学与实践教学、 和文化学习提供了前所未有的真实环境。网络技术为基于建构主义理 教学与考核紧密结合起来，构建起一个完整的、丰富的、互动的课程系 论的各种语言学习模式，如合作式学习、自主学习，展开了更为广阔的 统的教学模式。它利用网络技术打破传统教学的时空限制，将课堂教 前景。通过上网，学生更是能在同英语国家人士的交流训练中逐步培 学与课外学习联接起来 ，使课堂教学向深度和广度扩展 。(邓颖玲， 养跨文化交际能力，从而达到英语学习的交际目的。 2009) 33教学模式 的立体化 2．大学英语立体化教学模式的理论基础 在传统教学法中，教师多采用满堂灌的授课方式 ；立体化的教学则 外语立体化教学法由张正东在 《外语立体化教学法的原理与模式》 要求以学生为中心 ，课堂教学与自主学习相结合。教师要积极营造一 中提出，在外语立体化教学体系中，要素不是简单的层级递进关系，而 个和谐 、民主、融洽的学习氛围；教学方法要有利于激发学生学习的内 是相互支撑的三维立体结构；它以学生、目的语和环境为轴，以经济发 在驱动力，要与教材和学生的实际相适应 ，要灵活多样 ；课堂信息的交 展为底 ，跨国文化为顶的三维立体性质的外语教学体系(张正东，1995： 流应形成师生之间、学生之间以及学生 自我反馈的知识、情感交流的多 1O—l1)。外语立体化教学法将系统的功能大于其要素功能之和的辩 层次、多渠道的立体网络。例如，在课堂教学 口语活动中，第一学期主 证主张融入外语教学法体系。 要训练实际生活口语对话 ，第二学期主要训练英语演讲，第三学期以英 外语立体化教学法是建立在当代语言观、教育观、学习观和方法论 语短剧表演为主，第四学期以英语辩论为主，其内容大多与医疗有关。 基础之上的一种较新的教学模式。其主要理论基础如下： 另外，要使课堂教学与课外教学活动相结合。课外教学是积极倡 2．1系统论 导和组织丰富多彩的英语课外活动