英语课堂话轮转换新探——以2011年第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛为例.pdfVIP

4年8月 中国外语教育 (季刊) August2014 卷 第3期 ForeignLanguageEducationinChina(Quarterly) Vo1．7 No．3 英语课堂话轮转 以2011年第二届 “外教社杯”全国大学英语教学大赛为例 陈松松 长江大学 @2014 中国外语教育 (3)，39—46页 提 要 ：课堂话轮转换能够反映课堂交际的流畅性、交际数量和交际风格等重要特征。 本文对第二届 “外教社杯”全国大学英语教学大赛的实况录像 中的话轮转换、转换结构及 策略进行统计和分析，发现参赛教师对交际量和学生参与比较重视 ，在比赛中尽量保持充 分互动，在对话中完成教学。但在话轮权 力分配、问题设计和交际意图等方面存在一定缺 陷。研 究结果将对大学英语教师提高课堂参与度 ，改善课堂交际提供实证依据。 关键词 ：话轮转换；话轮转换结构；话轮转换策略；大学英语教学大赛 0 语言课堂强调交际和以学生为中心。话轮转 话轮转换规则是指对话中的话语的轮换遵循 换 (turn-taking)反映交际系统 (Sacks，Schegloff 一 定的规则 (Sacks，Schegloff＆Jefferson1974)。 Jefferson1974)，课堂中学生是否能够轻松进 在他们研究的基础上，研究者们对课堂语言作了 行话轮转换是反映学生交际能力 (Widdowson 许多研究。 1978)和培养学生学习动力的重要指标。学生能 一 方面，研究者从话语分析的角度出发，以 在课堂内拥有足够的机会进行交际也是有效发展 交际中的秩序 (interactionorder；Goffman1983) 外语能力的重要途径。教师也普遍重视课堂内话 为主线，着重分析了课堂话轮的结构，并探讨其 轮转换的流畅性 ，这既反映了教师和学生互动的 对教学的意义。其中Sinclair＆Coulthard(1975) 需求，也有对课堂效率的考虑 (Allwright1980； 所提出的Initiation-Response-Feedback(IRF)结 AllwrightBailey1991)。 构影响广泛。IRF是指在课堂内的交谈遵循由教 “外教社杯”全国大学英语教学大赛是由上 9币提 出问题 ，学生给出反应，最后教师给予评 海外语教育出版社组织的全国性英语教学比赛， 价、鼓励或反对意见的结构。后期学者对IRF结 覆盖全国一千多所本专科院校、十余万名高校大 构的观点主要分为两派：一派~11McHoul(1978) 学英语教师。比赛评分从教学 目标、教学设计、教 认为话轮转换体现了 “教师 ／学生”的社会身份 学方法和手段、教学效果和综合素质等五个方面进 对比，使两者的参与权利和限制不均衡。Lemke 行考查，比较全面地反映了优秀教师的教学情况。 (1990)指出IRF结构导致学生在课堂 中话语权 对这样高水平比赛的课堂话语中的话轮转换 过低，没有机会发起对话。Lin (2000)甚至认 情况进行细致的描述，将有助于我们透彻分析和 为教师通过IRF模式控制学生发言，从而使英 深入了解优秀教师的互动策略，促进实际课堂教 语对学生来说不再是一种语言和文化。Waring 学效果。 (2009)详细描述 了在一次课堂中学生如何打 39 英语课堂话轮转换新探——以2011年第二届 “外教社杯”全国大学英语教学大赛为例 破IRF结构