吴纪红_感悟美从品读开始.doc

感悟美——从品读开始 攀枝花市第二十五小学 吴纪红 2009年11月，在我校举行的语文“教学能手”初赛活动中，卢霄虹老师在执教《搭石》一课时，给我留下了深刻的印象。卢老师紧紧抓住文中“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话为切入点，层层深入，围绕“一行人”走搭石、“两个人”走搭石、“背着老人”走搭石三个片段进行教学，通过指导学生品读文本去感悟“风景”的内涵，做到了语文工具性和人文性的高度统一。 首先，卢老师在引导学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句后，指导学生去品读课文，感受“一行人”走搭石时构成什么样的风景。 教学时，配上轻柔的音乐，让学生品读感受“一行人”走搭石的情态，感受“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”那样的“协调有序”，感受“踏踏的声音”“绰绰的人影”。学生读着，品出了“一行人走搭石真美啊”的画面。这个片段的教学，通过一层层的读，将词语的理解、意蕴的体会有机的统一于文本语言的品读之中，也让听课者感到：这样的教学，真美啊！ 然后，教者进一步深化美的内涵。学生课堂上诵读入境后，教师随机点拨：“一行人走搭石走出了节奏美，那两人相对走搭石呢？快读读书上的句子，谈谈你的体会吧。” 随后，课堂上轻柔的读书声想起：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”在自读感知，泛读入境，齐读渲染等多种方式度的基础上，学生感悟出：着字里行间渗透着家乡人的谦让之美，这种相互谦让、相互敬重的美德同样构成了家乡一道美丽的风景。 紧接着，教师又进一步点拨：“如果碰到老年人和青年人来走搭石，又是什么样的风景呢？”在学生读书时，教师紧紧扣住“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”这一句中的“伏”和“理所当然”等重点词引导学生进一步感悟。且看教学片断： （请一男生上台） 师：请你做做“伏”的动作。 生：深深地弯下身子。 师：（手搭在生肩上）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，安安全全地过小溪了 师扶起男生问：“到了对岸，你需要老人向你道谢吗？” 生：不需要。 师：为什么？ 生齐答：因为我们都把这看成是理所当然的事。 师：等这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他。 师：因为—— 生：人们把这看成理所当然的事。 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老爱幼 师：乡亲们这份美好的情感也是—— 生：家乡一道美丽的风景。 师：透过这一道又一道的“理所当然”，你们又感悟到了什么？ 生甲：我觉得家乡的人一代一代都是这样做的。 生乙：我觉得家乡的人非常淳朴。 生丙：我觉得家乡的人品格非常高尚。 师：从你们发言中的两个“非常”，使老师感受到了家乡景美、情美、民风更美。这真是家乡的一道—— 生: 美丽的风景。 师：同学们，让我们再去读课文的第3、4自然段，再次感受走搭石的美。 在这个片断的教学中，教师对教材的教学价值进行了深挖，使语言的训练、文本的解读、人文的教育达到了高度的统一。 最后，教师引导学生走出教材，使本课教学得以升华： 师：假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如小孩子来走搭石，假如…… 生：…… 师：有这么多的假如，而每天又有这么多的人来走搭石，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，写一写你心中的假如吧。 整堂课，学生想句子、说句子、写句子，心灵得到净化，思想得到提高。教师引导学生从中品读出了语言的情境，使学生体会到了景美、情美、民风更美的内涵，将学生学语文与学生学做人和谐地统一到了一起。 一堂朴实的语文课，就能使学生从对文本的品读中感悟到美，真是令人回味无穷，令我受益匪浅。