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有效的教学方法 加里·D·鲍里奇博士，曾任尼古拉斯·J·阿纳斯塔修斯主管的儿童研究中心任评价主任，曾任专门对教师教育认证的国家测验局委员会委员，目前就职于美国奥斯汀市的得克萨斯大学教育学院。鲍里奇的其它著作有《旷世超群：让你的课堂每天都有价值》，《成为一名教师――同初登讲台的教师探讨》，《有效教学的观察技能》（第三版），《课堂中的真实评价》（与M·汤姆巴里合著），《教育心理学：一种现代的方法》（第二版，与M·汤姆巴里合著）等。 本书第四版由易东平翻译，由江苏教育出版社于2007年3月第五次印刷出版。本书着重介绍了以下内容。 一是介绍了作为一个有效教师必须遵循和执行的教学常规工作，以及如何了解学生作为个体所表现出来的差异，并把这些差异视为学生发展的有力条件。 二是介绍了基于加涅的认知心理学和布鲁纳的结构主义理论，论述了直接教学法和间接教学法的教学策略，解释怎样运用直接教学法如解释、演讲、操练和实践以及背诵，以及运用间接教学法如小组讨论、合作、发现和解决问题活动。 三是介绍了使学生参与自主学习的重要方法，和介绍了合作学习中通过各种形式的学生之间的合作来达到学习的目的。并针对教师与学生之间的互动类型、学生之间的互动类型、角色期望和职责等方面的决策来介绍了合作学习活动的组成部分。并介绍了异质学生构成的团队能在四种技能的使用中提高学生的合作技能、自尊和成就。 四是介绍了课堂提问，从提问的目的，提问的目标定位、提问的顺序、使用什么样水平的提问，以及探询性提问的使用等，例举了在课堂教学中如何提出不同的问题，以及怎样运用探询和后续问题促进较高层次的推理和问题解决行为。 五是介绍了涉及课堂管理，指出与学生发展信任关系，让教师赢得信任，寻求五种社会权威的传统方法。例举了许多具体技术来防止出现恶劣行为，创造出有效的学习环境，以及介绍了课堂管理中的人本主义传统方法和课堂管理的整合方法。 六是介绍了学生学习的评估，以及表现测验，解释真实评估的概念，解释如何设计和评判表现评估，以及专门的对学生档案进行广泛讨论。 什么是有效教学？现在各种论述很多，本书反映了这样一种描述，即有效教学来自于有效教师的有效教学方法。所谓有效教师的有效教学方法，首先是存在于有效教师所使用和遵循的教学常规，这些常规与学生的学习的有效和学习质量的提高有着密切的关系；其次是有效教师应该从学生的学习实际、学习材料、学习环境出发，自觉的运用不同教育心理学理论所阐述的有效的教学方法，去达到学生学习的有效和学习质量的提高。 有意义的接受性学习 在第四章“单元和课时计划”中，作者依据加涅在《教学设计原理》提出的七个教学事件，在第五章“直接教学策略”中给予这七个教学事件以丰满的血肉，提供了直接教学方式的教学策略。通过直接教学实例阐述了六个直接教学功能，其中在“反馈和纠正”的功能介绍中，指出了“学生的四种宽泛类型的回答：正确，迅速而肯定；正确但犹豫；由于粗心而出错；由于不知道而出错。并且建议当学生正确、迅速而肯定的回答时，最好再问同一个学生另一个问题，以提高反馈的可能性。并指出让尽可能多的学生投入到操练和练习中，覆盖尽可能多的刺激题目，一旦产生了60%－80%的正确答案，就能提高学生的注意力和参与积极性，为高水平的任务导向做好准备。”作者又介绍了直接教学法中的除“讲演－朗诵”之外的其它形式，例如计算机辅助教学、同龄或跨龄指导、各种交流工具等等，这些能够促使教师去建立一个个性化的课程软件库，覆盖在各个年级的所需要的基本技能。 下面我们介绍一个运用直接教学法展开教学的例子，来说明如何安排教学事件。 〔课例〕 教师：现在我给同学表演一个叫“覆杯”的小魔术。这是一个杯子，然后我在这个杯子装满水，加满。如果我把它倒过来会怎么样？ 学生：水流出来（大多数学生回答）。 教师演示：水确实流了出来。 教师：我再装满水，然后用一张硬质的薄塑料片轻轻的把它盖上去，再把被子倒过来。 教师边演示边问：同学们看到什么了？ 学生：水没有流出来，塑料片没有掉下来。 教师：是什么力量托住了这张薄塑料片呢？哪位同学能够告诉我们，是什么力量托住了这张纸片？ 学生：（沉默）。 教师：这里有两个金属半球，合在一起，然后用抽气机把球内的空气抽掉。 教师演示将球内空气抽掉。 教师：现在我们请两位同学上来各拉一边。看看能不能拉开？ 学生：用力拉，拉不开。 教师：为什么两个同学拉不开呢？ 学生议论后：因为老师刚才抽掉了球里面的空气。 教师：球的外面有空气吗？ 学生：有的。 教师：那刚才两个学生为什么拉不开那两个半球？说明什么呢？ 学生议论：说明球外面的空气也有力作用在球上。 教师解说：刚才我们一起做到是一个著名的物理实验——马德堡半球实验。（教师出示马德堡半球实验图片）在1654年马德堡市市长做的一个实验。他怎么做的呢？他将两个铜制半球合在