品读重点语句感悟人鸥真情(6上21课).doc

品读重点语句 感悟人鸥真情 ——人教版六上《老人与海鸥》教学设计 江西省南昌市站前路小学 刘圣兰 【设计理念】 《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，读者收获的是真情背后的感动。 为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。 【教学目标】 1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。　　2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重难点】 练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。 【教学课时】2课时 【教学准备】 1.教师准备：有关课文挂图及多媒体课件。 2.学生准备：课前预习课文。收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 【教学过程】 第一课时 课时目标： 1.自学认识课文的8个生字，能正确读写生词。 2. 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学准备：挂图及多媒体课件。 一、学习单元导读，明确学习要求　　（课件出示导读要求）（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、启发谈话，导入新课 1.师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？　　　　（出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。） 2.下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。 三、初读课文，整体感知 1．学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 2教师巡视指导，点拨。 3?? 撮嘴呼唤??抑扬顿挫?亲昵说话??啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡 　　（1） 指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋 　　（2） 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，意想不到反馈交流找到的句子。……） 三、研读谈鸟段，体“情理之中” 精读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴 1．过渡：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动。老人和海鸥就像亲人一样，请同学们认真的读一读课文的第一部分，看看从哪些地方我们能感受到呢？（生自读） 2.集体交流：抓住重要段落，进行理解： ◆喂海鸥 从“一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么，听到了什么？ （生交流）好，大家在这副画面中看到了这么多，听到了这么多，能不能把我们听到的，看到的，感受到的，读出来？（生自由读，指名读，齐读）恩，真是一篇有声有色的乐谱啊！　　在第三自然段中还有哪些地方让你体会到了老人和海鸥亲人般的感情？（生自由读） ◆唤海鸥 引导学生质疑：老人为什么会给海鸥取名字？海鸥为什么又能听懂老人的呼唤呢？ （老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。） ◆谈海鸥 一谈起海鸥，老人的神态有着哪些变化呢？（边给它喂食边对它亲昵地说着话、眼睛立刻生动起来、眼睛里带着企盼） 师：是呀！老人的每一个眼神，海鸥们，他的子女们一定看在眼里，印在了心里呀！老人的话虽然是对旁人说的，可是海鸥们听见了，它们感受到了老人对它们的无限关爱。 3.有感情地朗读课文，读出老人与海鸥之间的亲情。 回扣第二个场景：老人海鸥相别，道世间真情长存 1．过渡：可是这一切却已经随风而逝了，再不会回来，海鸥们只能伫立在老人的遗像前，默默回忆。（播放媒体图片及音乐） 2．师：让我们再跟着老师来读课文第二部分。引读：海鸥们突然飞来，围着老人的遗像——（翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。） 海鸥们急速扇动翅膀——（轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。） 照片上的老人——（默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……） 过了一会儿,海鸥——（纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们