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在品读中感悟提高 ——《只拣儿童多处行》教学反思 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考……这充分说明了感悟是培养学生理解、分析能力的重要教学方式。 由于文章的内容不同，其表达方式也不一样，读的方式与方法也会存在一定的区别。 课例分析： 《只拣儿童多处行》教学中，我直入主题，引导学生：默读课文，找一找课文中哪些句子写出了“儿童多”，把这些句子用“——”画下来。 学生画出来以后，一看表，预设的时间已到，于是我只是引导学生匆匆地交流了一下，便急于处理后面的环节。整个课堂教学显得只剩下的框架，学生的理解显得生硬而又艰难。 教后反思： 读的主要目的就是“悟”，到底让学生在读中悟什么呢？我觉得要让学生在读中感悟中华语言文字的丰富内涵，让学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化。具体地说，就是让学生在读中悟义、悟情、悟理、悟法。在教学中始终贯穿一个“读”，让学生尽情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。学生们会在一次又一次的读中感受到不同的内容。他们也许开始对一段文字的理解是不完善的，可是通过一遍遍读，不断丰富对文本的理解，不仅能读进去，而且能读出来。“书读百遍，其义自现”，多读多想，学生的理解水平也会逐步提高的。