《〈史记〉选读》教学建议.ppt

《〈史记〉选读》教学建议 一、 《〈史记〉选读》应追求“三文”的 和谐统一。 《史记》是“三文”经典。 （1）文言经典 （2）文学经典 （3）文化经典 二、 《〈史记〉选读》应突出“选”字。 （1）选教学内容 。选七篇： “汉代风云人物”专题： 《高祖本纪》《项羽本纪》 《淮阴侯列传》《李将军列传》 “春秋战国风云人物”专题： 《管仲列传》《屈原列传》《魏公子列传》 （2）选教学方法 。 篇与篇不同。 段与段不同。 生与生不同。 前、中、后期不同。 三、 《〈史记〉选读》作为选修课还应落实一个“修”字。 1、“读”是“修”的普通而重要的途径。 注重诵读，培养语感，读中悟，悟促读，熟读成诵，精彩段落要求背诵。 2、“写”是能力转化的利器。 ●预习时在书上写下重要词句的理解。 ●自读时仿照书上评语，写赏析文字。 ●课后在作业本上写下重要句子的翻译。 ●课后在笔记上写下对某个问题的探究结果。 ●一篇文章学完后，在笔记上完成文言知识的归纳整理。 ●七篇文章学完后，写一篇探究小论文。 探究小论文的论题最好在课堂上孕育： ● “李广难封缘数奇”吗？ ●谁为李广之死负责？ ●从李广的“解鞍惑胡”到诸葛亮的“空城计” ●李广“暂腾而上胡儿马”时是多大 年龄？ ● “中石没镞”是史家笔法，还是文 学笔法？ ●漠北之战，李广为何一定要出征？ 3、“活”是《〈史记〉选读》最根本的教学策略。 （1）激趣在先，活泼为务。 挖掘激趣元素 插入趣味材料 体现激励理念 追求智慧解读 （2）追求“活”应该处理好几组关系。 ●实与虚 对文言词语、人物形象、历史事件、文化现象等教学时都存在着实与虚的问题。 ●精读与略读 ●文言理解与研习鉴赏 “研习鉴赏”的“五招” “读”“探”“咬”“补”“比” ●引路与独行 ●常规教学与活动体验 “活动体验”主要有专题辩论会、排演课本剧作、观看讲座和影视剧。 ●课内学习和课外延伸 ●单篇教学和专题研读 四、 《〈史记〉选读》的教学评价。 1、平时作业 2、2次检测 3、读史札记（心得）2篇 4、探究小论文 1 篇 五、《〈史记〉选读》教学参考资料 1、《史记》（点校本） 中华书局 2、《白话史记》 杨燕起 等译 岳麓书社 3、《史记选注集说》 韩兆琦 江西人民出版社 4、《史记选》 王伯祥选注 人民文学出版社 5、《史记精华录》 清·姚苧田评 上海古籍出版社 6、《司马迁之人格与风格》 李长之 三联书店 7、《司马迁》 季镇淮 北京出版社 8、《史记通论》 韩兆琦 广西师范出版社 9、《复活的历史：秦帝国的崩溃》李开元 山东教育出版社 10、王立群说《史记》（附音像资料） 长江文艺出版社 *