《认识角》教学设计(改).docVIP

《认识角》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。 教学分析： 本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，使学生认识到生活中处处有角，从而体会到数学与生活的密切联系。再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。这部分内容将为学生以后进一步学习角的有关知识奠定基础。 学情分析： 学生在认识角之前，已经初步认识了长方形、正方形、三角形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发，引导发现，讲练结合等方法，有效地突破教学重难点。采用自主探索，小组合作等形式，充分调动学生的能动性。让学生在探索中体验成功，从而促进学生积极参与学习过程。 教学目标： 一、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 二、通过各种活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称和如何用符号标出角，并能简单比较两个角的大小。 三、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强自主探究、合作交流的意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 角各部分的名称及角的大小比较。 教学难点： 引导学生探索角的大小与什么有关。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、猜图游戏。 2、揭示并板书课题。 （设计意图：通过猜图游戏，创设情境，激发学生的学习欲望，使学生初步认知角，形成表象，为下一个环节找角作铺垫） 二、实物引入，初步感知。 1、让学生找生活中的角。 2、摸角，说感受。 （设计意图：学生在日常生活中对于角有一定的感知，形成了模糊的表象，基于这个基础，让学生找找生活中熟悉的物体上的角，再通过摸角，体会和感受顶点与边的特点，加深认识。） 三、抽象出角，找角的共性。 1、(课件出示：剪刀、钟面、扇子)从实物中抽象出角。 2、观察角，说出角的相同点。 3、介绍角各部分的名称，了解角的标志及读写法。 （设计意图：把生活中熟悉的物体上的角运用课件抽象成数学上的角，形成初步建构，清晰表象。在不同的角中，寻找共性，从特殊到一般。各环节之间层层递进，环环相扣，既尊重学生原有的认识水平又符合几何图形教学的特点。） 四、巩固练习，加深认识。 1、练习1：下面的图形哪些是角，哪些不是角。 2、练习2：下面图形有几个角？请你用“）”标出来。 （设计意图：利用这个环节给学生搭设思维巩固的阶梯，加深对角的认识。） 五、操作实践，探索角的大小 1、师演示活动角。 2、指导学生做活动角。 3、引导学生玩活动角，小组讨论有什么发现。 4、汇报。 5、比较两个角的大小。（课件演示） 6、总结角的大小与边的关系。 （设计意图：通过做角、玩角，让学生在操作中探索、享受“在玩中学、学中玩”的乐趣，利用形象、直观的课件演示突破本课的难点。） 六、课堂总结，课处延伸。 1、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、课外延伸： （1）生活中的活动角。 （2）欣赏建筑物中的角。 （设计意图：使数学活动“从生活中来、到生活中去”，再次将数学与生活联系起来，让生活成为学生获取更多知识的平台。）