《触摸春天》教学设计人教版四年级下册第五单元第17课.docVIP

《触摸春天》教学设计 分宜二小：熊颖颖 教学目标：　　　1、注意读音、正确拼读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容。　　 2、通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性。　　 3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练。 教学重点：　　　读悟课文重点句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 教学难点: 感受盲童安静神奇的灵性.教学过程:一、话题导入，揭示课题　　1、同学们，你们喜欢春天吗？今天这节课，让我们随着盲童安静一起去感受春光的美好。　　　　　 2、板书课题，指出“摸”字的写法，通过动作理解词语“触摸”的意思，结合课题的理解轻读课题。 二，回顾旧知，积累词语 （出示）课文重要的词语 1、个人读，检查正音情况 2、评价读，指导读 3、配乐齐读 4、归纳其中描写春天的词语，运用春天的词语进行语言训练 5、指出“瞬”字的写法，田字格范写，生相互交流写法，强调写字的正确姿势。 三、初读课文,整体感知　　　1、下面就请同学们带着“谁触摸春天?怎样触摸春天?”去自由课文，要求读准字音，读通课文。　　 2、思考：课文主要讲了什么? 四、研读课文,感悟佳句　　　1、自由轻声地读课文,把课文中描写安静怎样触摸春天的句子找出来,并划一划.　　　2、安静是怎样触摸春天的?　　　　交流:　　　　(1)、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”　　　　①读一读，看看安静用什么来触摸春天？　　　　②再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。）　　　　③为什么会对这些花很熟悉呢? “这个小女孩，整天在花香中流连.”　　　　④“流连”什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。从中你还能感受到什么?安静热爱春天.　　　　⑤指名读第三自然段,读出小女孩对春天的热爱.　　　　过渡语:我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.这个时候发生了什么呢?　　　 (2)、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　　　①读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名读,读出出乎意料的感觉.　　　　②请用竟然来说句子.　　　　③神奇的灵性指的又是什么?非常奇妙的智慧.这种灵性正是来自于小女孩对春天、对大自然的热爱. 　　　　④这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？（脸上充满了惊讶。）　　　　⑤她惊讶什么？（全新的体验，全新的经历。）　　　　小结:现在,你就是小女孩安静,请闭上眼睛,伸出双手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合拢你的双手,你感受到了什么?　　 （3）、配乐：师范读拢放蝴蝶的句子，引导学生体验全新的经历　　　 ①听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来……啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？”和“！”，谁能把安静心中的“？”和“！”变成语言文字？　　　　②指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？　　　　这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）　　　 安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！　　　 ③许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念：　 1、师问：这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望　　(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）　　(2)那么安静你又张望到了什么呀？　 2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。　 3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。　　五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的…