《过万重山漫想》说课.ppt

 《过万重山漫想》 说课流程 教材分析 教材分析 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 板书设计 学生收获 学生收获 学生收获 学生收获 教学反思 参与态度 发现问题 协作精神 创新实践 总评 信心组 决心组 恒心组 专心组 雄心组 表现 人员 小 组 评 价 表 第一名 教学评价 课堂评价 激励创新 在语文电子学习档案袋中将 “创意”、“个性”等作为个人加分项目。 教学评价 《过万重山漫想》 过万重山漫想??? ?? ?? ?? ?? ? 刘征起点：出夔门（奇险）? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 现实? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 展开：第一个穿过三峡的人是谁？时间：早漫想延伸：? ???工具：陋? ?? ?? ?物质方面? ?? ?? ?古代? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???  压力：大? ?? ? 舆论方面 所想：少? ?? ? 认识方面?? 扩展：人类的历史：无数个第一个? ?? ?? 远古? ?? 未来人崇敬我们的精神? ?? ?? ?? ?? 未来终点：船过三峡（喜悦）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 现实 板书设计线条分明，突出文章的重点内容。板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。 学生收获 过程与方法 知识与技能 情感态度价值观 知识与技能 1、掌握了一些相关字词和关于作者的文学常识; 2、理解了一些关键语句的含义，能体会文章的主旨 。 1、学会了用寻找关键句的方式来理清文章思路。 过程与方法 2、分析、讨论、归纳、合作能力和口头表达能力都得到提升。 培养了学生知难而进的精神及学习语文的兴趣。 情感态度价值观 使学生懂得了乐观面对生活，好好学习，为将来创造更加伟大的业绩而努力。  * * * 扬起自信的风帆 说课人：李巧云 教法 分析 学法 指导 教学 程序 说 教材 分析 板书 设计 教材的地位及作用 《过万重山漫想》位于鲁教版职专语文教材语文第一册第五单元，这是一篇精讲课文。从单元教学总目标来看，这一单元的话题为扬起自信的风帆，旨在引导学生理解课文蕴涵的深刻哲理，培养学生乐观自信的人生态度。从文章自身来看，这是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神。处于人生重要成长阶段的中职生，由于学养上的不足，往往缺乏信心。面对文化学习与技能方面的困难，他们需要的是不断战胜自我。所以学习本文对他们有着很深刻的启发作用。本文主要引导学生自主学习，逐步培养学生的整体阅读能力。这就为下一单元“赏析自然地杰作” 奠定了良好的基础。 教学目标的确立 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 1、理清文章思路，进而准确把握文章主旨; 2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。 3、品味语言，理解关键语句的意思。 引导学生体会文章中蕴藏的丰富情感，培养学生知难而进的首创精神及乐观自信的人生态度。 通过多形式朗读、讨论、分析等方式，培养学生朗读感悟能力、对文本的整体概括能力，锻炼学生当众表达能力和课内外知识迁移能力。  重难点的确立 教学难点： 学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。 教学重点： 理清文章思路，进而准确把握文章主旨。 职专一年级的学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，所以在教学过程中我设计一些启发性的问题来引领学生深入思考，引导学生自主学习、合作学习，以培养学生的合作意识、自学能力，也突破了本课的难点。 3 1 讨论法： 讨论法的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，让其养成当众说话的良好习惯。 2 点拨法： 所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，以便高质量地完成课堂教学任务。 情境法： 因地域关系，学生对三峡景色缺少直观形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣