提升教学反思力.ppt

陕西教育学院教育系 经验+反思+学习=成长 提 升 教 学 反 思 力 何善平 陕西教育学院教育系教授heshanping@ 讲演提纲 一、反思溯源和意义浅谈 二、反思的阶段 三、关于教学反思与教学案例的写作 三只小鸟的故事 有三只小鸟，它们一起出生，一起长大，一起从巢里飞出去，一起寻找成家立业的位置。它们飞到了一座小山上。一只小鸟落到一棵树上，说：“哎呀，这里真好，真高！你们看，那成群的鸡鸭、牛羊、甚至大名鼎鼎的千里马，都在羡慕地向我仰望呢！能够生活在这里，我们应该满足了！” 另外两只小鸟失望地摇了摇头说：“如果你满足了，就留在这里，我们还想到高处看看。”这两只小鸟飞呀飞呀，终于飞到了云彩里。其中一只陶醉了，情不自禁地引吭高歌起来，它沾沾自喜地说：“我不想再飞了，这辈子能飞上云端，你不觉得已经十分了不起了吗？” 另一只小鸟难过地说：“不，我坚信一定还有更高的境界。遗憾的是，现在我只能独自去追寻它了！”说完，它振翅高飞，向着九霄，向着太阳，执着地飞去—— 最后，落在树上的成了麻雀，留在云端的成了大雁，飞向太阳的成了雄鹰。 我们的口号是： 让教育充满思想 让思想充满智慧 智慧从何而来？ *读书启迪智慧（理论智慧）； *实践中的感悟产生智慧（实践智慧）； *更来自反思的升华（两种智慧的桥梁）。 理论智慧对应的是显性知识 实践智慧对应的是隐性知识 理论智慧与实践智慧哪个更重要？ 实践智慧被比作理论智慧的管家 一、反思溯源和意义浅谈 美国学者斯冈1983年发表著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》。斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程。 自己教自己！！！ 基本认识 反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。 反思使“思想”成之为思想； 反思是一份责任； 反思是思想的思想，认识的认识，理论的理论；是退回一步看、回头看 2、反思意义浅谈 反思使教师保持一种积极探究的心态。 反思是教师丰富教学实践智慧（默会知识）的工具。---《影响优秀教师成长的因素—--对特级教师人生经历的样本分析》（北京师范大学教育学院胡定荣，《教师教育研究》，2006年第四期） 。 反思是判别教师专业化程度的一个标志。 反思是教师成长的必然之路 没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就走不顺； 没有深刻的反思，就走不快。 经验+反思+学习=成长 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 反思是一种职业品质，要做到以下三个方面: “咬定青山不放松，立根原在破岩中”，让反思成为一种习惯。 反思不仅仅要下决心，更重要的是把反思培养成一种兴趣、一种习惯。 案例：著名特级教师支玉恒年近四十，才开始教语文，但是，凡是听过他上课的老师，都说他的课上得好。殊不知为了上好课他每节课讲完之后都要做课后笔记，写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思，正如他所讲：“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷，纵使你不让反思都不行了。这就是反思习惯所在了。 反思已不断被证明是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。那就让我们在教学中要与反思同行，时时省、课课思，你的反思习惯一定会养成的。 “播种行为，收获习惯” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，明确反思的目的。 教师的成长离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础。 案例：去年教学《荔枝》这课时我设计了这样的作业，续写“而今，荔枝依旧年年红”，由于课上孩子们感悟深刻，所以孩子们的续写精彩极了，读着他们的续写，我潸然泪下。因为他们不仅感受到了浓浓的母爱，也体味到了母亲的艰辛，更懂得了感恩，激动之余，我写下了《感受生命的涌动——荔枝教学随笔》。 案例：而今年当我重新教学这篇课文时，首先打开随笔认真阅读，特别是在我校实施“轻负担高质量”的理念指导下，我觉得把这一环节放到课下不太恰当，应将写的训练纳入课堂，加大课堂容量。 案例：于是在学生经历了初读、再读、精读，充分感受到文中母亲对子女的浓浓爱意后，引导学生反复诵读课文结尾句：“而今，荔枝依旧年年红”，学生边读边悟、边悟边读，他们领悟到了作者自责、遗憾、痛苦、惋惜的情感，可见他们已经走进了作者的心中，于是我趁热打铁， 案例：“而今，荔枝依旧年年红”这句简短的话语中包含了作者多少情感啊！你能根据自己感受到的情感，结合课文中的有关内容，写几句作者没有说出的话。学生写作兴趣盎然，不一会儿他们真挚的表白跃然于纸上。 案例：“而今，荔枝依旧年年红，母爱啊，现在只要见到荔枝，您的音容笑貌就会浮现在我的眼前，您亲切的话语和笑声仿佛又响在我的耳旁，你对儿孙们的一片深情，令我终身难忘……”