如何让后进生轻松地识字 3.doc

如何让后进生轻松地识字 万宁市和乐镇罗万小学 叶小蓉 我班第三单元测试成绩很不理想，尤其是班上的几个后进生，又像往常一样，最基本的生字词都无法过关。低年级语文的每一课要求的生字才有几个，学完生字后，我又让学生抄写，又让家长帮孩子听写，课堂上还给他们听写，甚至 让优秀生课余时间教他们认读，可是他们仍然不能过关。出现如此情况，固然与学生的基础和习惯有关，但是，探求既减轻学生负担又提高识字质量的教学方法和途径，注重提高学生自主识字的能力，我从下面五个方面做了探讨： 教给识字方法，掌握基本规律。识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是要根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法，不断提高学生自主识字的能力。（1）图示法：学习象形字，可以根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物，帮助记忆。如“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动的水。（2）比较法：对一些容易混淆的字，可采用“比一比”的方法解决。如“力、午、由”和“刀、牛、田”的比较。（3）联想法：把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记。如“滚”字，可想象成：下大雨了（三点水），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，一不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。如识“夏”字让学生联想到百叶窗。（4）析字法:根据汉字表意化、可拆分的特点来分析字形、帮助记忆。如“花”字，“草字头”是形旁，表义，表示植物花草的字很多用“草字旁”；文化的“化”跟“花”读音相似，是声旁，表音。（5）加减法：引导学生运用“加一加、减一减、换一换”等认字法来记忆字形，并做到举一反三、触类旁通。如：女——马——妈、虫——马——蚂、睛——请——清——情——蜻——晴。 设置游戏情景，激发识字兴趣。在游戏中激发孩子的思维是他们最愿意接受的。（1）猜字谜、编字谜。可由教师出谜或学生自编谜语，互相猜谜，在游戏中评比“猜谜大王”和“编谜大王”。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“午”字，可编成这样的字谜：“远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”又如教“池”“地”“他”“池”时，可根据学过的“也”字来编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。（2）编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成：“木禾相差一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”编儿歌、顺口溜，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大的提高。（3）其他多种游戏。如摘“果子”游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在半个“苹果”上，打乱贴在一棵“苹果树”上，要求某生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字。读准读对了，老师或者学生就把“苹果”送给某生；读错了，指名另外同学帮忙，果子归帮忙的同学。像这类游戏，还有“贴字”“连故事”“盖房子”“搭火车”“送信”“变魔术”“我当老师”“夺红旗”“词语对对碰”等 引导观察生活，养成积累习惯。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物和学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。在家中看电视、读画报，积累汉字；在路上看标语、读店名广告，积累汉字。鼓励学生人手一本“小记者本”，把平日随处看到的生字词记下来，教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还能让学生深刻体会到识字的用处大，进而提高识字积极性和自觉性。识字教学决不是低层次的简单劳作------仅仅教儿童孤立地识字。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识有步骤地引导学生在生活中自主识字、点燃智慧的火花。 结合拼音教学，借助阅读强化。阅读和识字实际上是相互促进的，在阅读中识字，也是一种很不错的识字方法。有好多适合低龄儿童识字的，带拼音的童话、儿歌等，都可以让学生们尝试着去阅读。老师可以提前到阅览室找来学生感兴趣的故事书，选择他们最感兴趣的段落 读给学生们听，然后，把他们带到阅览室中，告诉他们老师的故事就是从书上看来的。看看你们能不能自己也试着读故事呢？学过拼音之后，或许有些学生就能够借助拼音阅读浅显的故事书了。每次读完之后，都找两个学生说一说自己所读的故事，以及在读故事的过