规则,自由孕育其中 ——美国规则教育观察及启示.ppt

* * 规则，自由孕育其中 ——美国规则教育观察及启示 提起美国，我们会想到象征着美国精神的自由女神；提起美国教育，我们会想到永远充满鼓励、自由轻松的学习氛围和朋友式的教师；提起美国学生，我们会想到T恤牛仔，自由随性，甚至放纵。似乎除了法律，他们不受任何约束。 其实不然，美国中小学生无论是席地而坐、参加大型活动，还是课间换教室、上校车等，极少有交头接耳、嬉戏打闹、搞小动作的现象，有的是专注、热情、耐心、自觉和自然。每一个活动区域都是安静、有序的，每一个学生都懂得发表看法前要倾听别人的发言。即便是小学生，也无需老师的提醒和监督，便会在上完手工课后自然地把剪刀、橡皮泥等工具放回原位，把垃圾带走，让一切恢复原貌。 良好的待人接物、学习生活习惯源于美国学校对规则教育的重视、对规则意识的培养、对行为的导引以及对规则和自由关系的辩证统一的认识。 几天的参观考察，我们发现：规则，自由孕育其中。 规则意识从幼儿时期就开始植入。 这节课的活动内容是学生用旧包装盒搭建自己的城堡。孩子们熟练地使用着剪刀、胶带、彩纸等，经过一番忙碌，一座座形态各异的城堡初具雏形。动作稍快的学生已经完成制作，只见他们把写好自己姓名的作品摆放到展示台上，回到自己的工作区清理自己的工作垃圾，然后来到水池边洗手。擦干手后，他们走到小组活动区，在教师提前准备好的纸张上面写下对自己作品的简单介绍。全部活动结束后，孩子们和老师一起整理教室：收拢没用完的盒子、胶带及剪刀等手工用具采擦桌子，摆椅子。一会儿，教室又干净整齐了。学生们又来到水池前，有序地排队洗手。 整堂课的活动过程安静有序，如溪水般蜿蜒流畅。这样的状态恰恰是建立在对学生严格的规则教育的基础上。学校非常重视幼儿规则意识的培养，有一整套详细的规则要求。孩子从幼儿园开始就要学会室内轻声讲话、倾听、排队、与人合作。教室里、走廊上的规范要求随处可见，如：电脑房的墙上贴有如何使用电脑的图片；水池旁有科学洗手的图示；每层楼梯的第一个台阶的右侧都贴上了一个可爱的小脚丫，提醒同学们靠右行。这些规则和要求都非常具体，操作性强，又润物细无声，让孩子随时都能感受到正确的行为要求，并且许多要求让人感到亲切，充满鼓励和人性关怀。 ·如果你能走路，你就会跳舞；如果你能说话，你就会唱歌。 ·你对音乐投入越多，你对生活的感悟就越多。 ·没有人关心你跳得不好，站起来，舞起来就好。 ·你的神情胜过你的穿戴。 ·阅读对心智的作用就像锻炼对身体的作用一样。 同时在活动中，教师始终以积极的态度、亲切的语言、充满智慧的行动，鼓励孩子自觉遵守规则和要求。幼儿园一个班的孩子做完活动后，离开教室到餐厅用餐，教师要求孩子排队，可个别孩子仍在吵闹，教师就表情诡秘地悄悄对孩子们说：“今天餐厅里有好吃的东西，我们做小老鼠轻轻走，一起去看看是什么，好吗？”孩子们马上安静下来，这时教师才带孩子离开。 在规则教育上，教师尽可能考虑儿童的年龄特点和可接受性。一旦孩子出现违规现象，教师也会采取相应的惩罚措施。比如游戏时，老师提醒后仍有学生不遵守规则的话，他将会被取消活动资格而坐在一旁反思自己的行为，在他向同伴道歉后才可继续参与活动。再如体育课上，学生必须要穿运动鞋，如果没穿那就等于自己放弃了上体育课的机会，老师不会网开一面的，学生必须学会对自己的行为负责。但所有这些惩罚都是事先约定好的，并且也比较符合学生的年龄特点，绝不是突然的或者随意的，因此学生和家长也都积极配合，确保规则的有效性和严肃性。 规则是具体的，它适合孩子 在康州学校的访问中，随处可见的规则成为我们手中相机不断聚焦的地方。作为校长，在我们自己的学校，并不缺乏规则，是什么让我们如此兴奋？ 一是规则的适切性。中小学生的年龄范围从5岁到18岁，即便规则要达到的目标相同，其表述的内容、方式也应该是不同的。 在小学低年级的教室里，我们看见了指导学生在合适的时间如厕和如何进行早读的规则，很适合小学生，就好像为小孩子的成长搭了个支架，孩子只要按照规则去做，天长日久就会养成好习惯。 案例：何时使用洗手间的规则 ·早上起来的第一件事 ·在小吃或短暂休息时 ·完成了自己的任务时 ·课间休息时 ·在做特殊事情的前后 ·当你整理完自己的东西时 ·紧急情况立刻去 案例：早读常规 1．整理好书包 2．放下椅子 3．上交笔记本和作业 4．在午餐订单上签字 5．完成早上的任务安排 二是规则的指向性。规则始终指向具体行为，即便是学校核心价值这种宏观表述也要指向具体行为。 尊重、责任、荣誉、安全是学校的核心价值，学校并没有把着力点放在对核心价值