初中理化生实验教学中探究性学习的研究设计方案.docVIP

初中理化生实验教学中探究性学习的研究设计方案 课题名称：初中理化生实验教学中探究性学习的研究课题负责人：戴震方课题组成员：陈惠国、张丽东、邵 靓、周 丽、陈继新、温卫峰、龚明生总体策划：戴震方实验学校：常熟市淼泉中学实验对象：物理、化学、生物各学科实验时间：2007年5月----2008年8月 课题研究内容提要：一、课题的理论价值和实践价值二、研究的目标与主要内容三、研究范围与对象 四、研究的步骤与时间安排五、研究成果的表现形式六、研究的组织与保障七、实验子课题分割及负责人“初中理化生实验教学中探究性学习的研究”方案淼泉中学理化生教研组一、课题的理论价值和实践价值 探究性学习就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的。探究性学习的环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估交流与合作等。老师要从知识的圣坛上走下来，成为学生探究学习过程的参与者、指导者和促进者。只有将科学知识作为探究过程来讲授，让学生像科学家进行科学探究一样，在探究过程中发现科学概念、科学规律，才能培养学生的探究能力和科学精神，使学生本人具有的主动性、独立性以及独特性充分展示出来，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。本课题旨在从理论和实际两个方面开展理化生各学科“探究性学习”的研究。开展本课题的研究，1、有利于体现学生的主体地位。《新课程标准》中明确提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。这就阐明了学生是学习的主体，是活生生的有主体意识的人，所以物理实验课中要放手给学生，让其自己去探究充分发挥学生的主体地位，培养其探究精神，调动其学习的内在动力，使其真正成为课堂的主人。2、有利于培养学生的积极感。心理学认为，情感具有动力功能。良好的心情饱满的热情能够驱使人积极的行动，提高学习效率。通过物理实验课探究性学习激起学生积极的情感以及积极的学习动机，从而达到事半公倍的目的。3、有利于培养学生的合作精神。通过实验课上学生对实验的设计、数据的分析锻炼学生的合作能力。培养学生的团队精神。二、研究的目标与主要内容研究目标：1、培养学生乐于研究，努力求知的主动精神，形成一种勇于创新的优秀品质；2、培养学生乐于收集信息与处理信息的能力，让学生懂得如何从各个方面收集信息，如何很好地处理信息；3、培养学生综合应用知识解决问题的能力；4、培养学生的科学素养，会设计并进行实验，懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法；5、培养学生获得亲身参与科研的情感体验。主要内容：㈠各学科实验课“探究性学习”的内涵研究各课题研究小组通过建构“创设情景 、提出问题、分组讨论、大胆猜想、设计实验、探究新知、分析现象、体验感悟、归纳总结、交流评价、课外实践、发展个性”的课堂教学模式，体现各学科实验课探究性学习的基本要求。㈡加强理论研究，探索制约各学科“探究性学习”的主要因素。克服传统实验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要的探究过程的弊端。㈢改革教学模式和方法，深入探索理化生各学科实验课“探究性学习”的教学策略实验课探究性学习的科学性非常强，实验原理、实验操作程序和方法与各学科理论知识、科学的实验研究方法相一致。在整个探究过程中，要着重培养学生科学思维方法，观察和记录　实验的方法，以提高学生的科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨。三、研究的范围与对象初中物理、化学、生物学科。四、研究的步骤与时间安排（一）实验的三个阶段：第一阶段：2007/5---2007/7准备阶段撰写课题实施方案，确定实验教师和班级，做好人员分工，并组织实验教师进行理论专题学习，了解国内外中小学生“探究性学习”的现状及最近的成果，同时对学生问卷调查及测评。根据课题精神由课题组成员制定出课题实施方案。第二阶段：2007/9---2008/6实施阶段在实验课中进行小型探究活动，并建立起初步的教学模式。撰写出教与学的案例，整理案例集。撰写出相关的实验论文，及时对学生进行调查。按照探究性教学的一般要素进一步研究实验课的探究式教学模式，形成一批有特色的教学案例或者课件；加强对探究性教学各个环节的研究，如怎样创设情景，引导学生发现和提出问题，怎样培养学生的猜想假设能力，怎样引导学生进行探索性实验的设计，怎样培养学生收集处理信息的能力，以及评估能力等，形成一批有特色的探究性教学的做法和经验。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深入。第三阶段：2008/7---2008/8结题阶段对学生进行实验末测评，与实验前进行对比性调查分析；完成主体论文和结题报告；推广实验成果，并在一定范围内进行交流；请有关专家对课题