物理教学设计(2013-7-12).ppt

2011-9-18 物理教学设计 教学设计模式 教学设计理念 教学设计内容 教学设计呈现 教学设计案例 教学设计过程的一般模式 二、教学设计理念 在教学设计中，应当考虑的基本要素是：教学目标、教学内容、学生的特征、教学资源和教学评价。通过对这些要素的分析和综合，力求提出优化的教学方案。在教学设计过程中，要渗透现代新的先进的教学理念，新课程背景下，教学中的先进理念主要有： （1）以提高学生的科学素养为核心目标，为了每一个学生的发展。 （2）在教学目标上注重突出教学的情感功能。 （3）在学习者分析上，关注学习的准备状态。 （4）在师生角色上，强调突出学生的学习活动。 （5）设置情境，关注过程的设计。 （6）在交往方式上，关注有效的合作学习和信息交流。 （7）在知识学习上，关注意义的建构。 （8）在评价上，关注评价的激励和诊断功能。 教学设计应当是动态的设计，需要根据具体实施的情况做必要的适时的调整。 教学目标设计 教学流程设计 教学过程设计 教学评价设计 教学目的与教学目标的区别 知识与技能目标动词 知识目标一般分为四个层次水平： 了解 再认或回忆知识；识别或辨认事实依据；举出例子；描述对象的基本特征。 常用的行为动词有:知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比等。 认识 认识的程度位于“了解”和“理解”之间。 理解 把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。 常用的动词有：阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分等。 应用 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 常用动词有：评估、使用、验证、运用、掌握等。 技能目标: 独立操作 独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。常用的动词有：测量、测定、操作、会、能、制作、设计等。 体验性要求的目标动词 体验性要求的目标一般分三个不同层次水平： 经历 从事相关活动，建立感性认识等。常用的动词有：观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅等。 反应 在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。常用的动词有：体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持等。 领悟 具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。常用的动词有：形成、养成、具有、领略、体会、思考等。 确定教学目标的依据 教育的性质和总体目标 考虑教育要提高全民族的素质，培养学生的创新精神和实践能力。 课程标准 课程标准是指导教学的纲领性文件，确定教学目标必须认真研究课程标准对教学的要求。 教学内容 确定教学目标时教师必须认真研究教学内容，充分挖掘隐含在教学内容中的各种价值，其中包括知识价值因素、能力方法价值因素和情感态度价值观方面的因素。 学生的知识能力发展水平 针对教学内容，分析学生已经具备了哪些知识，学习该知识的能力发展水平以及对学习的态度，班级的学习风气，周围的学习环境等。 四、教学设计案例 《自由落体运动》的教学设计 《探究—电流与电压、电阻的关系》 《曲线运动》的教学设计 4.学习者分析： 分析学生对学习所教内容具备的知识能力基础； 分析学生对学习的兴趣、态度及准备情况； 分析学生的情感需要。 5.教学目标：教学目标是本节课后学生要取得的收获以及达到的程度。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表示。 6.教学重点：本节课强调的、学生要掌握的主要内容。 7.教学难点：难点是学生学习时要跨越的主要障碍。 8.主要教学方法：为了突出重点、突破难点、达到教学目标，教师采用的主要教学手段和措施。 9.教学资源：主要写教学资源的准备。 10.教学过程：教学过程是教案的主要部分，一般包括铺设引入阶段、学习新知识阶段、巩固知识阶段、反馈调控阶段、总结归纳阶段等方面。 11.教学流程：以流程图的方式呈现。 12.教学板书设计： 13.教学反思： 课堂教学目标 通过课堂教学对学生产生的行为和改变予以描述，是教师期望学生发生的变化； 描述一个单元或一门学科教学之后，学生应该能做什么，或者具备了哪些特征； 通过教学活动预期达到的结果及标准:对学生通过教学能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学生通过学习后预期产生的行为变化。 教学目标的陈述 目标陈述 1.明确行为主体 2.明确行为指向 3.明确行为条件 4.明确表现程度 存在问题 1.目标不明确 2.目标不具体、不清晰 3.目标不全面、缺层次 4