崇文——教学设计背后的几点思考(李春艳2011-03-30).ppt

教学设计中几个关键环节的思考 北京教育学院 李春艳 2011年3月30日 话题一：为什么要谈教学设计？ 话题二：什么是教学设计？ 话题三：教学设计关键环节的思考 话题一：为什么要进行教学设计？ 话题二：什么是教学设计？ ①指导思想与理论依据 ②教学内容及学情分析 ③教学目标设计 ④教学过程设计 ⑤本教学设计特点、反思与改进等分析 一、指导思想与理论依据 二、课标要求及教学思路 三、教学内容的组织与呈现 四、教学策略的选择与运用 一、指导思想与理论依据 例1：PCK理论（学科教学知识）(pedagogical content knowledge) ★一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）； ★特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识； ★学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识； ★将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。 根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，学习分为： ★ 下位学习 ★ 上位学习 ★ 并列结合学习 例3：用前面两个理论分析“西气东输” 什么是最核心的知识？ 知识的横纵联系是什么？ 学生学习的经验和困难在哪里？ 让学生易懂易会的策略是什么？ 采用上位学习？下位学习？并列结合学习？ 区域协调发展 二、课标要求及教学思路 一般要求：能对指定的教学内容按教学要求进行教学设计。分析课程标准对本部分教学内容的要求。 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素…… 以某区域为例、以某流域为例、以某种自然资源为例、以某种自然灾害为例…… 运用示意图、运用图表、运用地图、运用简易天气图、运用资料…… 例5：城市内部空间结构 三、什么叫城市内部空间结构 1、北京交通网图（标注西单、王府井、CBD；方庄、望京住宅区图；首钢、方庄工业区）——同心圆城市地域结构模式 2、商业区：为什么商业区修在城市的中间部位？讲解经济原因（地租）+练习强化 3、工业区：分别给出上海宝山钢铁工业区、上海金山化学工业区、北京燕山石化工业区图——分析季风气候、避开盛行风 4、中心商务区：应分布在哪里？给出世界各地的CBD景观图+北京中心历史文化古迹——中心商务区在古迹周边 5、住宅区：英国城镇贫富人口住宅区分布图——住宅区分布 四、城市地域结构类型 给出各大世界城市地域结构图——总结 五、强化：连线练习：各城市功能区的特点 按照课标要求——以北京为例 北京有什么城市功能区？——城市功能区 北京城市空间结构怎样？——城市空间结构 影响北京城市空间结构形成的因素有哪些？ 北京不同时期的主导因素分别是什么？ 受主导因素影响，北京有几种地域结构类型？ 以实例说明还有哪些因素可能会成为城市的内部空间结构的主导因素？ 思考： 不同城市功能区都一样吗？ （城镇-中小城市-大城市-超级大城市-世界城市） 不同城市空间结构的主导因素一样吗？ （经济、历史、宗教、科技） 不同时期主导因素是否有变化？ （无——有） 城市空间结构形成的本质原因是什么？ （空间优化与空间竞争） 这种原因还可影响到哪些领域？ （工业、农业、交通、商业……） 三、教学内容的组织与呈现 三、教学内容的组织与呈现 教学目标做为选择教学内容的“吸铁石” 1、逻辑完整的内容易懂易会，并能训练思维 教材内容——学科逻辑 学科逻辑——认知逻辑 例6：区域地理环境对人类活动的影响 看图说出墙壁厚度变化及原因 陕北、湖南、广西民居邮票图中有无类似现象？为什么？ 地理环境对人类活动的影响是显而易见的 小结：农业阶段：充分利用自然条件基础上发展起来；后工业化阶段：充分利用社会经济条件。要发展就必须人地协调，如果无节制地利用资源，就会带来环境问题。 板书: 发展阶段 影响因素 采集和狩猎 动植物资源 农业社会 地形、水源、土壤 工业社会 矿产资源、交通 后工业化社会 科技、环境、交通 逻辑 教材内容——学科逻辑 （不同区域环境差异对发展的影响） （不同阶段环境条件对发展的影响） 学科逻辑——认知逻辑 （以特定区域为例：华北平原？资料选取） （以发展阶段为例：不同人类活动？华北平原？） 2、有层次的内容能提升学习水平 例7： 区域协调发展 3、有结构的内容才有功能 地理学科在塑造学生特殊的思维品格方面具有独特价值。 任何一门学科都具有塑造学生特殊的思维品格、思辨能力和创造素质的独特价值，如何在教学过程中体现这一价值，是各门学科教学设计与实施应当加以遵循的一个基本视角。 地理空间尺度有大有小，并有一定的等级，分析和解决地理问题，要对尺度大小进行选择。 （日本领土构成-位置；中国降水-季风气候