生物课堂教学设计(林祖荣).ppt

生物课堂教学设计的理论与实践 北京师范大学附属实验中学 林祖荣 一、什么是教学设计？ 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。——加涅《教学设计原理》 教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。——帕顿《什么是教学设计》 教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。——梅里尔《教学设计新宣言》 一、什么是教学设计？ 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》 一、什么是教学设计？ 特征： 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。——刘电芝等《儿童发展教育心理学》 一、什么是教学设计？ 教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学过程与行为所进行的系统规划。 起点与终点：教学目标 依据：系统理论；教育原理 解决三个问题： ◆目标：教什么？ ◆方法与途径：怎么教？（形成过操作化的程序） ◆结果评价：教的结果怎么检测？ 就本质而言，教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果，并在评价的基础上修改方法的过程。 一、什么是教学设计 教学设计将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上，帮助教师： 目标更明确 程序更清晰 针对性更强 灵活性更大 特点：是系统；是方案（内容与程序）；是技术 通过设计天才能做到的事一般人也能够做到 二、课堂教学设计的基本要素 课堂教学目标设计 教学对象分析 教学内容的分析与组织 教学方法、策略与教学模式的选择与运用 教学媒体选择与运用 教学环境设计 作业设计 教学效果评价 二、课堂教学设计的基本要素 三、关于教学目标 1、教学目标与教学目的比较 教学目标可以对影响学生产生学习结果作出特定的限制或范围。 ◆辅助手段：如“允许查阅密码子表……” ◆提供信息或提示：如“能根据教师提供的信息------”、“根据模式图……” ◆时间的限制：如“在10 分钟内，能……”、“通过两课时的学习能记住……”等； ◆完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述……”； ◆程度的限制：如“80%的同学能……” 完整教学目标的四个要素： （1）目标层次 （2）行为主体 （3）行为动词 （4）行为条件 知识目标：1）了解细胞分化的概念及意义。2）了解癌细胞的特征及癌症成因。3）了解衰老细胞的特征。 能力目标：1）渗透研究性学习，培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。2）培养学生从现象出发探求事物本质的能力。 情感及生活目标：强化学生爱护环境的意识和行为。使学生养成良好的生活和卫生习惯。 ——《生物学通报》2002年10期 知识目标：1）了解细胞分化的概念及意义。2）了解癌细胞的特征及癌症成因。3）了解衰老细胞的特征。 能力目标：1）渗透研究性学习，培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。2）培养学生从现象出发探求事物本质的能力。 情感及生活目标：强化学生爱护环境的意识和行为。使学生养成良好的生活和卫生习惯。 例：“肾脏的结构”的教学目标 知识目标： （1）能正确从人体体表指出肾脏的解剖位置； （2）能正确辨别与肾脏相连的血管和输尿管； （3）能说出肾小球、肾小囊、肾小管的形态结构特点； （4）能说出尿液和血液的关系 能力目标： （1）能通过计算，说明肾脏血流量大，血流速度快的特点； （2）观察肾脏形态与纵剖结构并能描述观察结构； （3）能够利用彩线设计、制作肾单位简易模型 （4）能够与小组成员合作完成各项学习活动。 例：“肾脏的结构”的教学目标 情感态度目标： （1）观看采访肾病患者与医生的录像，初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识； （2）分析肾小球、肾小囊、肾小管结构与功能的关系，认同结构与功能相适应的生学物观点。