英语板书设计要求和范例.ppt

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。投影仪、多媒体、挂图、简笔画、色彩等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。不过在投影仪、多媒体等先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，充分利用挂图、简笔画和色彩等现成的资源，可以一改过去“黑板白字”式的单调乏味的板书设计，极尽可能去刺激学生的视觉，以此来激发学生兴趣和积极性。 但在具体的板书设计中，如何充分发挥各要素的作用？ 1、请1-2位同学到黑板前设计板书； 2、其余同学在座位上板书设计训练 。 3、抽查同学板书设计作品。 4、点评学生板书设计作品。 挂图 简笔画 色彩 板书设计模式 挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以第二册第十课为例，可以设计这样几个问题：１）What are they doing?（他们在干什么？）；２）.Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)；３）What are they going to cook?（他们打算烧什么？） 简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“Youre all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。 如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？ 一、明确的目的性 书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。 二、周密的计划性 板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。讲授与板书的前后顺序有以下几种情况： 其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。 其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。 其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。 其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。 总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。 三、高度的概括性 板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不