国家高技能人才培养标准编制指南解读20130722.ppt

两个技术文件的功能和关系 技能人才培养标准的含义 针对各类技工院校和职业院校技能人才培养工作制定的以技能人才培养目标、培养要求、培养模式、培养条件及培养质量为主要内容的规范性文件。 国家技能人才培养标准内容结构 国家技能人才培养标准内容 * Company Logo 国家高技能人才培养标准编制指南一体化课程规范开发技术规程 解 读 冯小平 2014.7.15 西安 1 国家高技能人才培养标准编制指南解读 2 一体化课程开发技术规程解读 3 西安技师学院课程改革实践 研讨内容 导 言 我们的 困惑 培养目标功利化，过于强调技能，忽视职业素质的培养； 课程体系不科学，理论、实践两张皮，教学方式单一、手段简陋，教学效率极低； 课程评价主体与手段单一。 行业竞争激烈（如招生）,教育口职业院校课改效果显著，技工院校的传统的比较优势在逐渐减弱。 外部 环境 内部 环境 机遇挑战 借助人社部一体化课程改革，加强内涵建设，努力提高学院综合实力，在新一轮的职业教育大洗牌中立于不败之地，重塑技工院校技能型人才培养的核心地位！ 解读《国家技能人才培养标准编制指南》 专业开发和专业建设工作的依据 国家组织团队制定某一专业技能人才培养标准的依据 国家或地方组织团队开发某一专业一体化课程规范的依据。 一体化课程开发和实施的依据 标准的主体部分分为培养目标、培养模式、培养要求、培养条件和培养质量五个部分，五个部分形成互为支撑，互为条件，互为因果的系统。 1.培养目标是人才培养的标准和要求,是人才培养构建的核心,对人才培养活动具有调控、规范、导向作用; 2.培养要求根据职业典型工作任务，对技能人才职业能力提出要求。 3.培养模式是指在一定的教育理念的指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的标准范式和运行机制。 4.培养条件是为了达成技能人才培养目标，满足培养要求，对师资、场地、设备、管理制度等所作的规定。 5.培养质量对学习者是否达到教育目标和职业规范的要求进行评价。即从职业人的职业效度的视角来检测职业教育的课程与教学效度。 国家技能人才培养体系 培养目标 课程目标 学习任务目标 培养要求（典型工作任务1-n） 培养模式 培养条件 培养质量（评价） 一体化课程1-n 课程模式 课程实施条件 课程考核评价 学习任务1-n 教学模式 教学实施条件 学习任务考核评价 目标 体系 内容 体系 模式 体系 保障 体系 评价 体系 问题讨论： 结合自己的所在学校的专业建设情况思考对国家技能人才培养标准编制指南的认识？ （休息10分钟） Company Logo