学生学习动力培养的方法与策略研究.doc

《学生学习动力培养的方法与策略研究》结题报告 2012-07-06 09:59:54 来源:王丹上传 作者:第三十八中学 贾丹丹 【大 中 小】 浏览:843次 评论:0条 （一）课题研究的背景 在全球一体化的当代世界，英语已经成为一种交流的通用语言，也因此必然地成为学校教学和研究的重点。但是，由于词汇、语法、表达方式和文化差异等因素，许多中国学生学习英语缺少兴趣，没有动力。我所教的高三理科班的学生，学习英语最大的障碍就是背单词。无法科学高效地记忆单词极大地削弱了学生英语学习的动力。为了帮助学生科学、灵活、快乐地背单词，克服英语学习的最大困难，从而增加学生学习英语的动力，提高英语成绩，进行本次研究。 （二）相关研究的概述 “学习与动机是不可分割的”（【美】珍妮特.沃斯?【新西兰】戈登.德莱顿）学习动力一旦形成，学生不仅能对学习内容产生注意，也能够产生克服学习困难的意志力。“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础；反过来，这种推动业通过任务的完成而得到加强”（爱因斯坦《论教育》） 在英语教学中，词汇教学研究一直是热点。英语教育研究者和一线教师都对词汇教学进行过各种研究，探索更加高效的词汇记忆方法，让学生看到自己的进步，享受学习的乐趣，增添学习英语的信心，提高英语学习的动力。我本人也学过一篇论文《浅谈英语教学中的词汇教学》。 （三）研究的现实意义 提高英语后进生英语学习的兴趣和动力，掌握高中英语基本词汇；深化学优生的学习动力，将词汇分类汇总，扩大英语词汇量，探索英语词汇的内在关系，提高全班的英语成绩。教师探索更好更有效的英语词汇教学方法。 （四）概念的界定 学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力。词汇是语言的根基，是构成语言这座大厦的砖瓦。英语词汇量庞大繁杂，不仅要记忆单词的拼写、发音、汉义，还有很多词性、词性、词义的变化，在教学中比语法难以系统化，难以突出。学生记不住单词是失去英语学习动力的主要原因。本次研究就是教会学生科学轻松地背单词，从背单词入手，激发学生英语学习的动力。学生英语学习动力培养的方法就是灵活快乐的单词记忆法。 创新点：大多数学生背单词是从拼写到汉义忽略发音，死记硬背，方法单调枯燥且效果甚微，时间久了学生自然对英语学习丧失兴趣和动力。本次研究从听说入门，以生本教学为依托，采用小组竞赛、互批互改、词根辐射，多种方法交替进行，打破陈旧方式，让学生耳目一新，激发学生潜在动力。 二、目标与内容 （一）目标 1.?科研目标：改变学生单调的背单词方法，让学生知道并掌握科学、快乐、灵活的单词记忆法，发现单词记忆的规律，了解扩大词汇量的技巧，激发并维持学生英语学习的动力。 2.?培养目标：教学生灵活快乐地记忆单词，使学生不怕背单词，喜欢背单词，主动背单词；也使教师本人探索、创新词汇教学方法，提高词汇教学水平。 3.?工作目标：改变枯燥的单词记忆，挖掘学生英语学习动力，提高学生英语成绩。 （二）内容 1.研究字母与音标之间的对应关系，解决学生英语单词音节划分问题，构建由音到意的单词记忆模式，做到朗读单词或听单词知汉语意思。 2.研究单词发音和拼写，掌握拼写，构建由音义到拼写的单词记忆模式，发现音标与拼写之间的内在联系，做到音形意的结合。 3.?研究词形词性变化，寻找同根词，构建以词根为依托向外辐射相关词汇的单词记忆模式，形成由点到面的词汇网。 4.?通过互批互改研究熟记汉义的方法，构建由形到意的单词记忆模式，熟练地进行英汉辞意的转变，形成视觉词汇。 三、课题研究的方法、过程与具体措施 （一）研究的方法 文献法，行动研究法 研究初期，进行材料搜集，分类汇总，筛选重难点单词，制定研究方案，?将学生进行分组，形成英语学习中心组。研究进行的过程中，跟踪学生的学习情况，教师反思研究的进展，针对实际学情，调整研究方案 （二）课题研究的工作过程 1．准备阶段：参加培训，听报告，学习如何进行教学科研。整理高中阶段英语教材和高考考纲中的基本词汇，设计背单词的计划，制定研究方案。按照成绩，将学生进行分组，挑选组长。将学优生组织起来，形成英语学习的中心组。 2．实施阶段：跟踪学生背单词的效果，针对实际学情，调整研究方案，改变研究计划以保证研究顺利有效地进行。教师反思研究进行中的问题，及时解决，提出整改措施，写中期报告。 3.?成果总结阶段：整理研究成果，反思研究情况；参加培训，学习研究报告的书写，写结题报告。 （三）课题研究的具体措施与做法 1．听说入门，激发后进生的潜在动力 在这一阶段，主要进行单词的朗读，学会划分音节，改变由拼写到词义的词汇记忆方式。 以高中英语教材和高考词汇大纲为基础，按照必修一到必修五，共5本教材30个单元为自然单位，每天一个单元，带领学生从听单词、读单词开始，打开教材，边听磁带边看单词