18、图解法.doc

图解法 图形是数学研究的对象，也是数学思维和表达的工具。 在解答应用题时，如果用图形把题意表达出来，题中的数量关系就会具体而形象。图形可起到启发思维、支持思维、唤起记忆的作用，有利于尽快找到解题思路。有时，作出了图形，答案便在图形中。 ? （一）示意图 ? 示意图是为了说明事物的原理或具体轮廓而绘成的略图。 小学数学中的示意图简单、直观、形象，使人容易理解图中的数量关系。 ? 例1 妈妈给兄弟二人每人10个苹果，哥哥吃了8个，弟弟吃了5个。谁剩下的苹果多？多几个？（适于四年级程度） 解：作图18-1。 ? 哥哥吃了8个后，剩下苹果： 10-8=2（个） 弟弟吃了5个后，剩下苹果： 10-5=5（个） 弟弟剩下的苹果比哥哥的多： 5-2=3（个） 答：弟弟剩下的苹果多，比哥哥的多3个。 ? 例2 一桶煤油，倒出40％，还剩18升。这桶煤油原来是多少升？（适于六年级程度） 解：作图18-2。 从图中可看出，倒出40％后，还剩： 1-40％=60％ 这60％是18升所对应的百分率，所以这桶油原来的升数是： 18÷60％=30（升） 答略。 ? 例3 把2米长的竹竿直立在地面上，量得它的影长是1.8米，同时量得电线杆的影长是5.4米。这根电线杆地面以上部分高多少米？（适于六年级程度） 解：根据题意画出如图18-3（见下页）的示意图。 同一时间，杆长和影长成正比例。设电线杆地面以上部分的高是x米，得： 1.8∶5.4=2∶x 答略。 （二）线段图 ? 线段图是以线段的长短表示数量的大小，以线段间的关系反映数量间关系的一种图形。在小学数学应用题教学中线段图是使用最多、最方便的一种图形。 ? 例1 王明有15块糖，李平的糖是王明的3倍。问李平的糖比王明的糖多多少块？（适于三年级程度） 解：作图18-4（见下页）。 从图18-4可看出，把王明的15块糖看作1份数，那么李平的糖就是3份数。 李平比王明多的份数是： 3-1=2（份） 李平的糖比王明的糖多： 15×2=30（块） 综合算式： 15×（3-1） =15×2 =30（块） 答略。 ? 例2 托尔斯泰是俄罗斯伟大作家，享年82岁。他在19世纪中度过的时间比在20世纪中度过的时间多62年。问托尔斯泰生于哪一年？去世于哪一年？（适于四年级程度） 解：作图18-5。 从图18-5可看出，他在20世纪度过的时间是： （82-62）÷2 ＝20÷2 =10（年） 由此看出，他死于1910年。他出生的时间是： 1910-82=1828（年） 答略。 ? 解：作图18-6。 ? 综合算式： 答略。 （三）思路图 ? 小学数学中的许多应用题，需要用综合法或分析法分析解答。如果把思维的过程用文字图形表示出来，就有助于正确选择已知数量，提出中间问题，理清数量关系，从而顺利解题。这种表示思维过程的图形就是思路图。 例题参见前面的分析法和综合法。 ? （四）正方形图 ? 借助正方形图解应用题，就是以正方形的边长、面积表示应用题中的数量，使应用题数量之间的关系具体而明显地呈现出来，从而达到便于解题的目的。 ? 例1 农民张成良，把自己承包的土地的一半种了玉 承包了多少公顷土地？（适于四年级程度） 解：根据题意作图18-7。 所以，他承包的土地是： 2×8=16（公顷） 答略。 ? 例2有大小两个正方形，其中大正方形的边长比小正方形的边长多4厘米，面积比小正方形的面积大96平方厘米。求大、小正方形的面积各是多少平方厘米？（适于六年级程度） 解：求大、小正方形的面积，应知道大、小正方形的边长，但题中没有说，也不好直接求出来。借助画图形的方法可轻易解决这个问题。 根据题意作图18-8。 图中大正方形ABCD的面积比小正方形的面积大96平方厘米。这96平方厘米的面积是由两个长方形a及比长方形还小的正方形c构成。从96平方厘米减去正方形c的面积，再除以2就可求出长方形a的面积。 （96-4×4）÷2=40（平方厘米） 因为长方形a的宽是4厘米，所以长方形a的长是： 40÷4=10（厘米） 因为10厘米也是小正方形的边长，所以小正方形的面积是： 10×10=100（平方厘米） 大正方形的边长是： 4+10=14（厘米） 大正方形的面积是： 14×14=196（平方厘米） 答略。 （五）长方形图 ? 借助长方形图解应用题，是以长方形的长表示一种数量，以长方形的宽表示另一种数量，以长方形的面积表示这两种数量的积。它能把抽象的数量关系转化为具体形象的面积来计算问题。 *例1 甲、乙两名工人做机器零件，每天甲比乙多做10个。现在甲工作15天，乙工作12天，共做出1500个零件。问甲、乙两人每天各做多少个零件？（适于五年级程度） 解：根据题意作图1