多模态理论在对外汉语教学中的应用.PDF

第３９ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ４ ２０１６ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１６ 多模态理论在对外汉语教学中的应用 ———以“把” 字句的教学为例 姜艳艳　 李登桥 （聊城大学 外国语学院，山东 聊城 ２５２０５９ ） 　 　 ［摘　 要］　 与英语教学界相比，多模态理论在对外汉语教学界还未引起足够的重视。 以多模态话语分析 理论为指导，以对外汉语“把” 字句教学为例，探讨对外汉语教学中如何调用不同模态使学习者获得多种感官体 验，提高学生对语法点的理解和表达，以引起人们对对外汉语教学中多模态教学的重视和应用。 　 　 ［关键词］　 多模态；对外汉语；“把” 字句；多媒体 　 　 ［中图分类号］　 Ｈ １９５．３　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０４⁃００９１⁃０３ ［４］ ０　 引言 息，比单模态话语更便于受话者的理解和记忆 。 随着现代科学技术的发展和计算机技术的广 人们在交际过程中，信息的表达和传递除了使 泛应用，对外汉语教学也早已不应再是简单的“教 用语言，很大程度上是由非语言手段实现的，如空 ＋ ＋ 材 黑板 教师讲学生练” 的模式。 以语法教学来 间、手势、表情、语音语调和周围的环境等，这些交 说，传统的汉语课堂教学中，教师一般是按照教材 际的渠道和媒介就是模态。 人们的５ 种感知世界 给出的语法点讲解语法结构、解释用法、举出例 的通道———视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，对应产 子，然后让学生练习。 亦或是先举例归纳语法结 生５ 种交际模态———视觉模态、听觉模态、触觉模 构和用法，进而让学生操练。 很多老师秉承对外 ［１］ 态、嗅觉模态和味觉模态 。 综合运用上述５ 种模 汉语教学中最基本的“精讲多练” 的原则，但是举 态中的两种或多种，通过语言、图像、声音与动作 例时所创设的情景往往仅是用语言进行描述。 此 等多种手段和符号资源进行交际的现象就是多模 时虽然语言交际一直处于语言学习的前景之中， ［２］ 态话语 。 目前，将多模态话语分析理论应用于教 可是很多时候单靠语言描述表达效率很低。 以 学研究的成果日渐丰富，但主要集中在英语教学方 “把”字句这个对外汉语教学中公认的难点为例， 面，将该理论应用于对外汉语教学的研究还不多