特定句法提示对3~4岁儿童错误信念理解的影响.PDF

　心 　理 　学 　报 　2007, 39 ( 1) : 104 ～110　 　A cta P sych o log ica S in ica 特定句法提示对 3～4 岁儿童错误信念理解的影响 莫书亮 　　苏彦捷 　　张亚旭 (北京大学心理学系 ,北京 100871) 摘 　要 　通过在错误信念任务中 ,为儿童提供关于错误信念表征的特定句法 ,考察这种句法理解对儿童的错误信 念理解成绩是否有促进作用 。124 名 3 ～4 岁幼儿参加实验 ,每个年龄组幼儿随机分配到零级提示 ,一级提示和二 级提示等三个句法提示条件组 ,并完成 4个错误信念任务 。结果发现 ,一级提示条件和二级提示条件下的错误信 念理解成绩显著高于零级提示条件下的错误信念理解成绩 ,而一级和二级两种提示条件之间没有显著差异 。句法 提示对不同的错误信念任务的影响是相同的 ,对错误信念的预测问题和解释问题的影响模式是一致的。表明对错 误信念表征的特定句法提示 ,有效促进了儿童的错误信念成绩 ,提示这种句法结构可能有助于儿童的错误信念 理解 。 关键词 　错误信念理解 ,心理理论 ,特定句法提示 。 分类号 　B 844 　　对儿童错误信念理解测试一般有两类任务 , 即 1　引言 意外内容任务和改变位置任务 ,这两类任务都是对 　　错误信念理解指个体要能够理解他人拥有的是 个体推测表征他人错误信念状态的测量 ,从本质上 一种错误信念 ,而且根据这种理解预测和解释他人 来说具有同质性 [ 2 ] 。但这两类任务在故事 内容和 的行为 [ 1 ] 。它被看作个体社会理解能力发展重要 问题结构上存在一定差异 ,如改变位置任务是通过 的里程碑 ,通常儿童在 4 岁能够通过错误信念任务 一个东西存放位置的改变 ,从而造成故事中人物形 测试 [ 2 ] 。比如给儿童讲一个故事 :小林把球放在红 成一种错误信念 ;而意外内容任务则是通过故事中 盒子里 ,然后离开屋子 ,而小强把球从红盒子里拿出 人物没有想到一个外表看起来应该装什么的容器里 来放到了黄盒子里 。问被试 : “小林从外边回来 ,他 面装了意想不到的别的东西 , 从而形成错误信念 。 首先会去哪儿找球 ? ”。这就是一个经典的错误信 在改变位置任务中 ,被试 自己没有经历这种错误信 念测试任务 。研究者们认为许多因素可能影响儿童 念 ,而意外内容任务中被试 自己首先也经历了一种 对错误信念理解的发展及其过程 ,如执行控制 ,工作 错误信念 。在改变位置任务中 , 问题是故事中人物 记忆和语言 , 以及社会交往经验和家庭环境等 [ 3 ] 。 会去哪儿找东西 ,而意外内容任务中则是故事中人 A stington和 Jenk in s认为儿童在错误信念的理解中 , 物推测容器中是什么东西 。那么 ,意外内容任务和 句法起着重要的作用 ,心理动词加上宾补结构的嵌 改变位置任务的差异是否会在对特定句法结构的要 套句法使得儿童能够理解心理表征与现实的不一 求上表现出来 ,即特定句法结构对儿童理解错误信 致 [ 3 ] 。de V illiers 等发现儿童对错误信念理解和对 念是否表现出任务特异性 ,或者说特定句法结构理 特定句法结构的理解之间存在发展上的相关 ,他们 解是否对这两种任务有同样的重要性 ,还需要详细 认为心理动词加上宾补结构的特定句法结构 ,为儿 的考察 。 童理解错误信念提供了表征的工具 ,儿童对它的掌 　　儿童在错误信念测试中 ,对他人行为进行正确 握是通过错误信念测试 的必要前提条件 [ 4 , 5 ] 。但 预测 ,按照理论论的观点 ,儿