《读碑》教学实录.doc

六年级 《读碑》课堂实录 执教：特级教师?盛新凤 整理：浙江湖州吴兴区弁南小学?偶丹谨 课前谈话 师：这个字念—— 生：（齐）碑 师：什么是“碑”，知道吗？ 生：“碑”指的是一块石板，石板上刻着字。 师：在石头上刻上字，用来纪念重大的事件或者功勋，称为“碑”，所以“碑”字是什么偏旁？ 生：（齐）石字旁。 师：你们见得最多的应该是英雄纪念碑吧？（播放各地英雄纪念碑的图片，配上《辛德勒名单》音乐） 师：（深情地）同学们看，在我们祖国辽阔的大地上，在这些英雄们曾经生活过，战斗过的地方，到处都矗立着这样的纪念碑。在南京的雨花台，在重庆的歌乐山，在南昌的八一广场，一座又一座的纪念碑巍然耸立，装点着这些先烈们曾经洒过热血的土地，成了那里一道道壮丽的风景。（音乐停）咱们这有没有这样的纪念碑？你们去瞻仰过吗？ ? 走近纪念碑 （一）揭题导入、质疑猜读。 师：今天，咱们一起跟随著名作家刘成章，来“读——碑”。 师：看到课题，同学们有什么问题吗？ 生：作者读的是什么碑？ 生：读的时候，是怎么读的，有怎样的心情？ 生：作者为什么要读碑？ 师：也就是说，读碑有什么特殊的意义，是吧？ 生：为什么是“读”碑？ 师：对呀，我们平常常说的是读书、读课文是吧？ 师：刚才听了你们的问题，我梳理了一下，觉得这几个问题是值得大家去研究的。作者到底读的是哪一块碑？（板书：什么），是怎么读的？（板书：怎么）为什么要读碑？或者说他从中读出了什么？（板书：为什么） 师：让我们边读书边来解决这些问题。先从这个问题开始，（指着“什么”）作者读的是哪一块碑？生：（齐）人民英雄纪念碑。 师：从课文的哪句话中知道的？ 生：“我说的是人民英雄纪念碑。” 师：是的，课文一开头就告诉了我们，他读的是—— 生：（齐）“人民英雄纪念碑。” （二）图文结合、感知碑形。 师：同学们，这块矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑，你亲眼看到过吗？咱们先来粗粗读读吧。看到过这块人民英雄纪念碑的同学，肯定还记得，它的正面是毛泽东主席亲自题写的8个鎏金大字：人民英雄永垂不朽，这就是纪念碑的——（出示词语“题词”，示意读） 师：它的背面，是由毛泽东起草、周恩来手书的碑文，（出示词语：碑文）读一下这个词儿。 师：这碑文一共有150个字，大家快速地把这段碑文自个儿读一读，读读熟。（多媒体出示碑文） 师：哪位同学愿意站起来读一读？ （一女生动情地朗读） 师：在这个碑文当中，它提到了“三年以来、三十年以来、1840年”，这几个时间段分别指的是什么时候，谁知道？ 生：1840年鸦片战争、抗日战争、解放战争。 师：纪念碑的底座上，是巨大的——（出示词语“浮雕”，示意读） 师：一共有10幅，记录了中华民族100多年来的战争史，整座纪念碑有37.94米高，比天安门城楼还要高，是我国最大的纪念碑。所以课文中这样写——（多媒体出示），一起读这个句子。 “它庄严，雄伟，壮观，像一个巨人，站立在天安门广场”。 （三）紧扣字词、理清文脉。 师：同学们，课文就是写了作者刘成章读这块人民英雄纪念碑的经历，咱们赶紧自个儿快速地读读这篇课文，争取在最短的时间里获得最多的读书收获。 师：你们读得很投入，而且还有一定的速度，非常不错。初读课文的时候，你都做了些什么事情？ 师生交流。引导学生标好自然段序号。 师：盛老师还要看看你们的字词学得怎么样了。（多媒体出示词语：满当当、风雨剥蚀） （生齐读词语，师纠正、提醒两个多音字“当、剥”） 师：（出示词语：浮想联翩，引导学生读。 师：什么叫“翩”？谁查过字典？ 生：表示快速地飞。 师：这里指什么在飞？ 生：思想在飞。（生脱口而出） 师：你看这个字多有意思啊！“扁”加一个“羽”字旁。有了羽翼，我们的思想就可以像鸟儿一样飞翔了。所以是——“浮想联翩”。赶紧在桌上把“翩”这个字书空一遍，这个字很有意思，把它记住。 师：记住哦，有些字的意思是可以根据它的字形来联想的。 师：接着读一下这三个词，读——（多媒体出示：络绎不绝、体会弥深、沁入我心） 师：什么叫“络绎不绝”？用自己的话说一说。 生：有很多人在参观人民英雄纪念碑，就是“络绎不绝”。 师：参观人民英雄纪念碑的人多到什么样的程度？你把课文中的句子找出来念给大伙儿听。 生：“其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌”。 师：你看，人多得就像半凝滞的河水在缓缓流淌。可见当时人群接连不断和密集的程度。这么一读句子，我们就知道“络绎不绝”的大概意思了。可见，联系课文的语境也是理解词语的好方法。再来读一下这个词—— 师：再来读一下第二个词“体会弥深”。 师：谁来给这个“弥”字找个近义词？ 生：“弥”就是“甚”，“更”的意思。 师：对！体会“弥”深就是体会“更”深。那这一回我们用的是什么方法理解这个字的意思，然后理解了词语的意思？ 生：找近义词。 师：找近义词也是个