对外汉语—第二语言教学法之交际法.ppt

* 定义：交际法(communicative approach)，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。 它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。 产生：产生于20世纪初期70年代欧洲经济共同体国家，中心在英国。 代表人物：英国语言学家威尔金斯。代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。 运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(Follow Me)。 主要特征 交际法教学有9个主要特征。 (1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。 (2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。 (3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。 (4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。 (5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。 (6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。 (7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。 (8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。 (9)让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。 培养学生的交际能力，包括以下四个方面： 1、掌握语音、词汇、语法等语言要素知识 2、掌握话语规则知识 3、知道如何运用不同的言语行为，如请求、道歉、感谢、邀请等，并知道如何对其作出恰当反应。 4、知道如何恰当地运用语言。 教学内容： *