第五讲提问技能.ppt

1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（ “善变”） 2、他“善 变”的特征有哪些？（“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等） 3、他虽变来变去， 但有一点是没变的， 那是什么？（ “看风使舵”） 4、是什么原因使他一变又变？ 作者为什么要塑造这个形象？ 案例： 《变色龙》 讨论： 《药》 “小路上又来了一个女人（夏四奶）……。忽然见华大妈坐在地上看她，便有些踌躇，惨白的脸上。现出些羞愧的颜色；但终于硬着头皮，走到左边的一座坟前，防下了篮子。” 这段描写的含义与作用？ 1、此段文字对夏四奶作了哪些描写？ 2、这描写反映了什么问题？ 3、她儿子为革命而死本应感到骄傲，但她为何感到羞愧？ 4、连母亲都不理解儿子的行为，这说明了什么？ 设计主问题 （一）什么是主问题 在语文阅读教学中起主导作用，能在整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、欣赏、创新的重要问题。 案例： 《祝福》——祥林嫂的死是他杀还是自杀？ 《孔已己》——为何说孔已己“大约的确死了”？ （二）“主问题”设计的价值 1、问题精、少、实、活，简化教学头绪，优化教学内容和教学过程 2、突出学生的主体地位，克服教师一讲到底或过度讲析的问题 3、能“一线串珠”地整体带动对课文的多维度、多层面地理解品读，改变课堂教学“碎问碎答”的流弊 （三）主问题设计的突破口 1、寻关键词句 2、品课文标题 3、洞悉联系点 4、审文本个性 案例： 《孔已己》 感知阶段 “主问题” ——说说孔已己与“酒” 品析阶段“主问题” ——谈谈孔已己与“偷” 深化阶段“主问题”： ——议议孔已己这个人 《济南的冬天》最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 　　 * 提 问 技 能 微格教学实训—— 善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说（同“悦”）以解 ——《学记》 “发明千千万，起点一个问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。” ——陶行知 一、什么是提问 它是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。 比较课本上对《土地的誓言》中两位老师的提问设计 问题情境—— 指学生在问题教学所面临的一种有目的但不知如何达到的心理困境。 它的基本组成： 新的、未知的事物； 对未知事物的需求； 学生解决该问题的潜在可能性。 二、提问的作用 激疑启思 集中注意 评价反馈 组织教学 构建教学框架 案例：《孔已己》 为何说孔已己“大约的确死了”？ “大约死了” “的确死了” 他处在怎样的环境中？ 他有着怎样的特殊身份？ 哪些人笑他？为何笑他？ 他两次出场在外貌、神态、动作、语言有哪些变化？ 为何有这些变化？ 他的必然下场说明了什么？ 《荷塘月色》的一组问题： 1、作者为了排解“颇不宁静” 的心情，先到了哪里，后又到了哪里? 2、塘边小路有什么特征?月下荷塘有哪些美景?塘上月色又有什么特征? 3、写景部分主要用了什么修辞手法? 学习下面三个句子 (1)叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)层层的叶子中间，零星地点缀……有羞涩地打着朵儿的。 (3)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 师问：这三个句子，用了什么修辞手法? 生答：用了比喻和拟人手法。 师问：比喻和拟人有什么作用? 生答：可把事物写生动、写形象。 师问：那么这几个句子的妙处在哪里呢? 生答：妙处是把平常的荷叶、荷花写得具体、生动、形象了。 1、空泛笼统、缺少指向 2、呆板封闭、缺少创意 3、肤浅琐碎、缺少价值 4、零乱无序、缺少层次 三、师范生设计问题时的通病 《陋室铭》 陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有哪些兴趣爱好？ 比较下列提问—— 《皇帝的新装》 1.文章的主题是什么？人物有什么性格特征？ 2.如果这是一个电影剧本，你想扮演谁？你扮演时候心里会怎么想的？你认为某人是一个什么样的角色？他为什么那么说、那么做？ 《夜宿山寺》 危楼高百尺， 手可摘星辰。