17,触摸春天教学设计与反思及教学课件.doc

教学设计与反思及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学难点教学设计”和一份与之对应的教学课件。 作业要求： 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。 附件：教学设计与反思模板 教学设计与反思模板 聚焦教学难点的 课题名称：人教版四年级下册语文17.触摸春天 姓名： 万高菊 工作单位： 勐托九年制学校 学科年级： 四年级下册语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。 这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.学习生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 本班共有50名学生，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 　自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 出示幻灯片：触摸春天 （一）、师生对话沟通情感。 春天是个烂漫的季节，万物复苏、柳绿花红、鸟语花香，到处是一片生机勃勃的景象。让我们继续走进春天，和文中的孩子安静一样用心地触摸春天。 1根据课题想象画面。 （通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口。 （二）、梳理课文整体感知。 　　　1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？ 　　　2.学生说后，见机板书： 故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童） 板书：盲童安静——触摸春天 1.谁说说这篇课文说了一个什么故事？ 2. 故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童） 梳理课文整体感知 （三）、体验盲童初感奇迹。 　　　1.找两个同学闭上眼睛，从教室的后面走到教室的前面，体验一下眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界的诸多不便。 　　　2.“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。 　　　3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！ 1学生课题小游戏 2.自由读课文 3.齐读课文 体验盲童初感奇迹 我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文