法国初等学校管理.ppt

法国初等学校管理 法国教育体制结构图 1、校长和学校管理组织 由于法国小学规模很小→没有行政权和财政自主权→学校内部结构较简单→只设一名校长，没有其他专门的职能部门，如后勤处，政教处等 （一）校长 1）校长的任命：一般由教师个人提出申请→教育行政部门和权威人士对其进行审查、考核→择优录 取、上级任命。 2）校长的主要职务：A,组织者 B,协调者 C,教师 由于法国小学规模很小→没有行政权和财政自 主权→学校内部结构较简单→只设一名校长，没有其他专门的职能部门，如后勤处，政教处等 3）校长的权力：仅限于分配教学任务，检查教学效果和决定给学生三天一下的处分等很小的范围。 原因：1、小学的教育行政处在省和市镇双重领导a； 2、学校设校务委员会制定学校内部规章。 4)校长的日常工作：安排/指导/监督/汇报 学校管理组织 法国学校管理组织的特色 特色：1、校长工作流较少，更利于对学校教学的组 织和开展； 2、家庭教育和学校教育结合的更密切，相互促进。 借鉴：我国家校联系方式单一，家校配合几乎为零。 应尝试设立家长委员会，密切家庭教育与学校教育的配合。 2、小学教师 3、教育教学管理 教育教学管理变革过程： a、1959年《教育改革方案》 b、1969年，实行“课时三分制” c、1975年，《法国学校体制现代化建议》 d、1985年，废止三分制教学计划 启示：教育教学管理的变革既要注意与时俱进，也要科学合理。 4、初等学校管理的改革 改革基本思想：1、学校的教育和教学工作更适应儿童的身心发展； 2、教育更主动地适应社会发展的需要。 1、进入20世纪80年代后，面临的问题：学业滞后严重问题。 2、1989制定《初等教育方针指导方向》对初等教育学校再次进行重大改革，包括： 1）取消留级制度，实行弹性学制； 2）改革课程设计和时间安排； 3）建立学科同质小组；（等于我们的兴趣小组？） 4）调整学习时间。 * * 教育法国教育体制结构图体制 主讲：邱文额 国民教育部（部长） 28个学区（学区总长，1学区包括数省） 101个省（省级督学员） 市镇 学校 法国初等学校管理 1、校长和学校管理组织 2、小学老师 3、教育教学管理 4、初等学校 管理的改革 本课主要内容： 讨论和研究学校内部的规章制度、教师和家长互通情况的方式等 学校理事会 有权向学校反映学生家长对学校各方面工作的建议和意见 家长委员会 对学校的日常工作及校内生活管理提出批评和建议 教师委员会 组织、协调学校日常工作的开展 校长 对学校的认识、教育、教学、事务管理进行监督 督学 工作范围 分工 教师是国家公务员，国家保证他们的就业、工资、晋升、养老金、个人保险和教育教学活动 待遇 措施：1、提高工资；2，加大补贴、奖金；3优先提高勤劳教师的工资；4、改善办学条件，进一步提高教师的文化素质 国家重视 由小学视察员和省教育当局进行。考评结果与晋升/加薪/调动相关 考评 根据每周教学时间来计算 工作量 1、成为正式老师的过程：资格考试→两年试用期→任用通报 2谋求教师职位途径：a大学毕业→通过考试→加入教师组织 b先受聘为助理教师→通过评定→获得终生教师资格 竞聘 内容 项目 法国初等学校管理改革的趋势 1、扩大学校的办学自主权（1989年的《教育指导法》规定，学校有权根据国民教育的总目标，制定本校的发展规划） 2、加强学校和社会的联系（市镇委员会、校务委员会、家长委员会，加强了学校与学生家长、当地社区的联系和协调，让他们协助学校共同做好教育工作） 3、不断改善学校内部管理（法国广泛推广“教育行动计划”，旨在加强学校和社会环境联系，开展生动活泼的教学，以期减少学业失败）