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对高中物理学习和教学的一些建议 四川省南部中学 秦涛 曾经有人做了这样一个调查：在高中所有学科中哪门学科最难？很多同学都是这样的答案：“物理让我选择了文科”。 由于物理是一门逻辑性非常强的学科，学好物理既要有一定的数学知识为基础，同时更要有较强的分析能力和逻辑思维能力，因此很多同学都感到学好物理特别难。进入高中以后，经常听到同学这样说：“物理是‘学着容易，做着难’”，不少同学对物理课的反应是：“一听就懂，一看就会，一做就错”，书上作业容易解决，但就做不起其他资料上的习题，考试成绩更不理想。那么，高中物理是不是真的难学呢？是不是就没有办法学好它呢？答案是否定的！只要我们抓住物理学的特点，掌握正确的学习方法，这门功课是完全可以学好的。在此，本人谈谈学习高中物理的几点建议以及和老师们共同探讨一下更加有效的教学方法。 1、很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。、和 。这三个公式都能计算场强，但各自含义和适用条件是不同的。 是定义式，对某点场强有一种量度功能，任何电场都适用，但它不能决定场强的大小。是真空中点电荷场强的决定式，只适用真空中点电荷产生的电场。而反映了匀强电场中、、三者之间的关系。如果不清楚这些，解题时就会出现张冠李戴的情况。 3、只记结论，不注意推导过程。 对于规律和概念很多学生只是强行记忆，而忽略了理解这一重要过程。物理概念和物理规律是中学的精髓，如果把中学物理这门科学比作高楼大厦，那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识，指的就是抓好物理概念和物理规律。比如：位移这一概念的引入，很多的老师就是按照书上所讲的方式进行讲解然后给出“由初位置指向末位置的有向线段”这一定义，再通过例题进行加深和巩固。当然通过这样的教学和学习方式班上绝大多数同学都能做关于位移方面的练习题，但是当你提出位移到底是一个什么物理量的时候时？很多同学都很茫然。对于这一节课有一位物理老师是这样讲解的：让全班一半的同学把眼睛闭上，另一半同学睁开眼睛；然后他从教室的前面走到后面再回到原来的位置。问:“我动了没有？”答案当然就可想而知了，睁眼的同学说动了，闭眼的同学说没动。接下来由老师引入，说动和不动的同学都有自己的道理，通过本节课的学习之后我们就可以解释了。这样的引入为概念的提出做下了铺垫，也对概念的理解起到了很好的促进作用，在讲完新课之后再让学生起来解释原因，从而真正让学生理解到位移的概念。 在教学中我们经常将繁琐的规律简化成简单的结论，比如行星的运动中加速度、线速度、角速度、周期与轨道半径的关系时除了要求学生掌握推导过程还应记住结论“一大三小”即“半径越大，周期大、加速度、线速度、角速度越小”。记住结论之后在处理一些定性判断问题时就迎刃而解了，但很多的同学只记住了这句话而没有理解到推导的过程，遇到定量计算时就无从下手；更有甚者只记住结论而不知道它的意义，当然也就不知道如何去应用了。这也就导致了学生“一听就懂，一做就错”。 4、只听不练、或者没有及时练习巩固。 根据新课程标准高中物理课程安排周课时4节（3节晚自习），对于理科而言时间算是比较充足，但上过高中物理的老师就知道时间是多么的有限。而及时的练习又是学好理科的必然环节，那么怎样在有限的时间内完成规定的教学任务并且还能给同学们留下大量的练习时间，这就成为了老师们的一个难题。有的老师由于时间关系就没有在自己的课内让学生完成对应的习题，只是简单的布置任务让学生课后完成，但往往学生没有及时去做或者根本就没有去做，学理科只听不做结果就可想而知了。为了解决这一问题我们当老师的可以从以下两方面出手。第一；我们的课可以不是理想中的那么“完整”也就是说不一定要面面俱到，有的东西可以不在课堂上讲。课堂上主要介绍本堂课的重点、难点知识结构、典型例题，而有些知识可以放在习题当中去补充。这样让课堂容量变小也不会遗漏知识点，从而达到了双赢的效果。第二，及时反馈检查，每周下来老师要将本周讲的重要内容以习题的形式加以梳理，同时寻找课堂上遗漏了的知识将其补充在习题中去，让学生在规定的时间内完成，并及时评阅再去寻找学生存在的问题，如此反复总结练习，学生学得轻松、老师教得愉快，学习、教学效果也都好，何乐而不为了。 5、对老师的几点建议 （1）、激发兴趣，调动学习积极性用实验培养兴趣激发求知欲实验是物理学最基本的研究方法无论物理概念的建立、物理规律的发现还是物理理论的提出和检验都离不开实验。实验的真实、直观、形象、生动等特点对学生有很强的吸引力，很容易唤起他们的直觉兴趣。用