2007年高考文科数学试卷及参考解析〔湖北卷〕.doc

积极开展校本教研 有效提高教学质量 四川省资阳市雁江一小 罗敏 尊敬的各位领导，各位老师： 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。”上,从而促使我们的课题研究落到实处，使科研在教研中得到延伸，教研在科研中获得提升。 二、在同伴互助中进行校本研究 1、理论学习，组内共享。为把理论学习始终贯穿于每项研究活动中，进一步突出理论的指导作用。每一位教师根据自己制定的教改专题，广泛地搜集信息资料，自己买来光碟，上网查阅资料、学习、下载资料，开发丰富的网上资源，开阔自己的视野和思路。其次，我们大力倡导教师做个读书人，做个文化人，让读书成为教师生命的一部分。每一位教师利用业余时间学习书本理论知识，每学期看至少三本教育理论书籍，如《为什么做教师》《课堂打磨》《给教师的建议》等，看后作一本读书笔记，写一篇读书心得，装入教师成长袋，在教师活动时，与组内教师信息共享，互相交流学习。 2、集体备课，资源共享。为了使教师们获得更多的信息，并能互相学习，取长补短，我们实行了“集体备课，分工钻研”的办法。一改过去教师抄教案讲教案的办法，共同探讨新教学法，努力提高教学效果。充分发挥教研组集思广益的作用，组内教师经常组织互相听课、评课、说课等集体教研活动，加强教师间的合作与交流，使优秀教学资源得以共享，使教师间的合作成为日常行为，形成随时研讨的浓厚教学氛围。 3、教研活动，经验共享。 ①健全教研活动制度，在时间和空间上保证日常教研活动正常开展。 我校将每周星期二下午第二节课定为语文教研活动时间，各教研组按照学校的规定，有计划、有步骤、有组织、有记录地开展教研活动，每次活动都有中心发言人，为交流提供平台。做到个体研究和集体研究有机结合，专题研究和教学常规有机结合。备课、研讨课、案例分析、读书交流、课题研究、个体反思、热点评说等系列活动都在教研活动中展开，不仅把自己平时的个体活动纳入教研活动中，而且把专题研究融入了自己的工作实际，从而提高教研组活动质量。与此同时，除了学校规定的教研时间外，各教研组还加强平日校本教研，使校本教研的开展做到制度化、经常化。 ②在具体方法上，主要开展个案探讨。 我们将自己的典型的教学设计（可以是成功的，也可以是不尽人意的），或教学过程中随机发生的事件，教学中存在的具体问题，在教研组活动时提出来研讨，大家畅所欲言，寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种问题，进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的方案。 ③教研活动做到专题化、微格化。 教研活动能提高教师的目标追求和功能定位，所以，我们的教研活动做到了专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。有一次，一个教研组在进行“课堂提问艺术”专题研讨时，先专题安排学习“课堂提问”的理论和经验文章，再观摩“课堂提问”的教学录像，然后讨论自己在“课堂提问”中存在的问题等等，让教研工作做得扎扎实实。 ④课程资源的开发利用也是我们进行校本研究的一个方面。 利用本校的物质资源、人力资源、信息资源的优势，我们进行课程资源的开发利用。学校每周一的校会，周三、周四的早间新闻，周五的影视欣赏，校本教材《古诗100首》、《绿色童谣》、《经典诵读》、《三字经》、《论语》、网络教学等都是我们的课程资源。我们积极组织学生学习，树立大语文观，从而推动新课程改革与实验的顺利进行。 ⑤期末评价多元、多形式。 我们一改过去的一张试卷定优劣的情况，采用综合评定的办法，自评、师评、学生互评、家长评，已成为学生不断完善自我的有效途径。就语文的开卷评价来说，我们从认字、读课文、背课文、口语交际、成长袋、采蜜本等几方面进行评价；我们还与家长取得联系（召开家长会、家访），让学生与家长一起填写问卷调查表，及时反映家长对孩子的评价。自评，让学生自信和谦虚；教师的激励式评语给学生勇气；学生相互平价，让学生正视自己的优缺点，扬长避短，取长补短。从评价中教师互相交流，达成了评价一定要重孩子的个性，重闪光点的共识。 ⑥全员参与赛课活动。 赛课活动与校本教研、教学规范达标活动、市（区）骨干教师推选、校级教学能手评比、教学主题研讨活动、教学调研、新教师的见面课、中青年教师的成长课、优秀教师的示范课以及学校传统的教育教学活动等进行有机整合，力求使全员赛课活动成为校本教研的新成果，成为教师专业化成长与提高教学质量的一个新的增长点。 “赛”的目的就是为了“研”，要避免“只赛不研、赛而不研”的现象，把重点从“重赛课”转移到“重研讨”上来，将全员赛课演变成全员议课活动。以课例为载体进行评议，在评议活动中，既要研究教材、教法，也要研究学法与考法；既要聚焦课堂，也要关注课外，更要理解课程，努力实现“理解教育，破解教学，