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“仿”出别样精彩 ——对《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学的设计及磨课反思 大朗镇崇文小学 叶雪茹 摘要：为了让精读课的第二课时上得更精彩，让学生能在每节课上都有一点以上的精彩收获，教者在“读名师，仿名师”活动中，将目标锁定于上《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学上。开始是盲目地仿名师，依葫芦画瓢，一味描红，差之千里。名师们的课堂教学常常因其精巧独特的设计、热烈融洽的气氛和扎实显著的效果而受到一线教师的追捧与膜拜。在感叹名师课堂气象万千浑然天成的同时，也在一心一意地进行着：照搬完整的教学设计，套用精彩的教学语言，然而为什么就达不到名师课堂的效果呢？究其原因，就在于学习名师只知其形，不知其义，一味描红，差之千里。 2、师：周晔一想起“笑谈‘碰壁’”这件事时， 眼前也会浮现——（引读） （生）伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 师：这一笑，笑出了伯父对黑暗社会的憎。 3、小结学法 师：这两个句子都是从哪方面描写鲁迅的？（生答：神态描写） 师：这节课我们继续抓住神态描写的句子走近鲁迅先生。 片断二：关注神态，感受鲁迅的忧国忧民 1、默读“救助车夫”，找出描写伯父神态和表情的词句，划上波纹线。 2、交流并朗读所划句子： 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 3、伯父在什么情况下出现这样的神态表情的？ 片断三：联系上下文，关注神态变化的原因 1、关注天气问题 找出描写“这么冷的天”的句子，闭上眼睛想象当时的环境。老师配《流浪者之歌》的音乐，结合文章内容，动情讲述当时的情景，营造氛围。 2、关注车夫问题 小周晔看见车夫怎样啦？配《流浪者之歌》的音乐，引读文中描写车夫的句子，让学生仿佛身临其境般地感受车夫的艰难处境。 3、关注伯父的举动 （1）关注“跪”，跪了多久？补充介绍鲁迅当时的身体状况； （2）关注“掏”，补充介绍鲁迅当时的经济状况； 4、关注行人，感受社会的黑暗 别人为什么不理会车夫？ 5、通过神态，写出鲁迅此时的心理活动。 片段四：多层次朗读神态描写的句子 师：让我们把这位为自己想得少、为别人想得多的老人的神态记在心里，谁来读？（指名读） （这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。） 伯父逝世了，看着伯父的遗体，周晔仍清清楚楚记得——（女生读略）； 伯父鲁迅先生逝世8周年后，作者一想起伯父，仍清清楚楚地记得——（男生读略）； 伯父逝世30年后，一想想伯父，周晔依然清清楚楚地记——（齐读略）。 由于教师创设好情境，教学中学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，收到震撼心灵的教育效果。 片段五：以神态抄写、描写为作业，巩固所学，提升能力 我将作业设置如下： 1、课文学完了，可鲁迅先生那忧国忧民的神态和表情仍留在我们脑海中，请工工整整地抄下这段话，把抄好后的作业给爸爸或者妈妈看，观察他（她）的神态和表情，并用一两句话写下来。 2、推荐读《我的朋友鲁迅》一书。 （三）关注细节，巧妙设计，让教学更为灵动 名师上课每一个环节的设计，都是耐人寻味的。作为这节课，因为本人要参加镇的教学考核，需要借班上课。如何更巧妙地调动学生的学习兴趣，又与语文学习浑然一体呢？吉春亚老师说需要灵动。 1、课前课后。因为上课前，我在书店发现两本好书《周家三兄弟》和课文《一面》里提到的鲁迅的日本友人书店老板内山先生的著作《我的朋友鲁迅》，一口气看完后，我对鲁迅的崇敬感油然倍增。如何将这两本书巧妙地介绍给学生，激发他们看书的热望？嗯，就安排在课前交流时与学生分享《我的朋友鲁迅》的精彩片段。上课铃响时，分享戛然而止，学生听得意犹未尽，我便说这本书将送给这节课表现得最棒的孩子。之后我觉得孩子们学习都很投入。 课结束的时候，我选出了表现最棒的学生，请他出来领奖品，这时候，学生们肯定会关注到这位同学的脸部表情、神态，我就请学生练笔写一写这位同学领奖时的神态，而得奖的同学就写自己此时的心情。这不仅与整节课的教学浑然一体，而且体现了生活处处有语文。写作，与生活是如此贴近，如此息息相关。学生写得妙趣横生。 2作业设计。课堂结束语我这样设计：“课文学完了，可鲁迅先生那忧国忧民的神态和表情仍留在我们脑海中，请工工整整地抄下这句话，抄好后给爸爸或者妈妈看，观察他（她）的神态和表情，并用一两句话写下来。”我在自己班磨课后，发现学生完成的作业是挺生动有趣的，虽然仅仅一两句话，可是却已展现了各位家长的评价风格。现把我印象最深刻的