1010浅谈初中历史自主课堂模.docVIP

浅谈初中历史自主课堂模式 襄阳区古驿一中——潘胜华 内容摘要：新一轮的课堂教学改革已拉开帷幕，本次教改对课堂教学触及的深度和广度大大超过以往。它不再是课堂形式上的变化、方法上的更新，而是从根本上还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主宰，实现“我的课堂我做主”，构建学生自主学习的课堂教学模式。那么，如何实现学生的自主学习？教师又该如何设计课堂流程呢？本人根据自己历史教学的实践，提出三步自主学习模式，即：（1）自主学习，合作探究——（2）课堂展示，评讲提升——（3）整理升华，反馈测评。以下就这一模式谈几点粗浅的认识： 关键词：自主学习、合作探究、课堂模式、展示、反馈 一 转变角色，精心导学 1转变角色：要实现真正的学生自主学习，让学生主宰课堂，教师就必须转变角色，从教学到导学，从演员到导演，从前台走到幕后。让学生成为主演，让课堂成为学生表演的舞台。让他们去发现知识、探究知识、整理升华、展示提高、点评校正。而再次过程中，教师仅仅起到穿针引线的作用。 2精心导学：编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用；二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。 二自主学习，合作探究 1自主学习：导入新课后，教师提示学生明确学习目标。在此基础上，让学生根据导学案的要求自学课文，找出重要的学点，在书上做好圈点，并在预习本（提前准备）上写出学习提纲，把没有理解的问题记下来。然后以小组（以6人一组，把全班分为若干个学习小组）为单位交流自主学习成果，组长主持归纳，形成统一意见。 2合作探究：教师根据学习内容的重难点和学生的学情，精心设计探究题目。通过合作探究，突出重点，突破难点。问题的设计宜小不宜大，宜形象不宜抽象，深入浅出，灵活多样。可以采用多种形式，如：想一想、议一议、说一说、讲一讲、猜一猜等。目的是激发学生的学习兴趣和探究欲望。如：我在导学《伟大的历史转折》一课时为突破“实践是检验真理的唯一标准”这一难点，就设计了这样一个探究题：你知道《小马过河》的故事吗？请给大家讲一讲。接着继续追问：故事中小马的成败说明了什么？你知道它应正了本课中的哪一观点吗？学生很自然地就回答：实践出真知，实践才是检验真理的唯一标准。通过这样处理，学生从故事中很轻松的就理解了一个很抽象的道理，收到事半功倍的效果。当然，在实际教学中很多问题学生由于没有生活经验，根本无法理解，这就需要教师参与其中，和学生一起讨论，实施经验与知识的援助，从而帮助学生解决问题。 通过学生自主学习和合作探究，既充分发挥了学生个体的潜能，又实现学生与学生之间取长补短，资源共享。 三 课堂展示，评讲提升 1课堂展示：在自主学习和合作探究的基础上，由教师把任务分配到学习小组，由学习小组派一人或多人到黑板上展示学习成果（根据情况也可口头展示，如：讲故事等）其他学生可以补充校正。同时，学生也可以把自己学习中的疑难问题展示出来，由其他同学帮助解决。这一是能否成功的关键，善于启发和诱导提供多角度思路，使学生的认识产生质的飞跃 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）