2012年高三开学语文解析...docVIP

杭师大附中2011学年高三年级开学考 语 文 答案 一、语言文字运用（共24分，其中选择题每小题3分） 1、C【 A.供不应求（yìng） B.神祇（qí） D.水光潋滟晴方好（liàn）】 2、A【B.诟病 C.帐篷 D.提纲挈领】 3、C【微乎其微：极轻微、极少或极小，不能形容人。浩如烟海形容文献、资料等非常丰富。空谷足音：比喻难得的音信或言论事物等。 二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分） 8、A　解析：A项的表述把作者的个人经验当做普遍规律，不符合文意。 9、C　解析：欧洲文人虽然也重视“临帖”，但“近代第一流作者大半由写生入手”，不能说中欧“完全相同”。 10、（3分）①先从阅读入手，在模仿中体会写作的基本技巧。②重视观察生活，表现生活，多写描写文和记叙文。 11、（4分） “亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。” 12、（4分） ①自私，趋炎附势，见风使舵；②伪善，爱慕虚荣，自高自大；③天真，热心，却没有原则。①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。 观点一：使主题思想更加集中、深刻。 ①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。 ①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。 ①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。 A（逆：迎接） 16、D（代词，他的。A前者：表被动；后者：引出动作或行为的处所，可译为“到”；B前者：把；后者：用；C前者：表被动；后者：动词，做。) 17、C（“左右指示之”，史思明身边的人向骆悦指出了史思明的去向。文中并未提及下属向史思明报告。） 18、（1）戊戌 / 命朝义筑三隅城 / 欲贮军粮 / 期一日毕 / 朝义筑毕 / 未泥 / 思明至 / 诟怒之 / 令左右立马监泥 /斯须而毕。（每错、漏两个扣1分） 19、 ①史思明生性多疑残忍，好杀无辜，部下稍微不合（他的）意，动不动就被诛杀九族，（因而）人人（都）不能保护自已。（小、动）（4分） ②您假如不允许的话，我们现在就归附李氏，（那么）您也不能保全了。（苟、全）（3分） [参考译文] 史思明，是宁夷州突厥族人，起初名为窣于，（后来）玄宗赐他名。史思明生性多疑残忍，好杀无辜，部下稍微不合他的意，动不动就被诛杀九族，（因而）人人（都）不能保护自已。史朝义是史思明的长子，经常跟随史思明带兵，（为人）非常恭谦谨慎，爱惜士兵，将士们大多都归心于他。史朝义不被史思明宠爱，史思明偏爱小儿子史朝清，派他镇守范阳，时常想杀掉史朝义，立史朝清做太子，史思明的随从对他的打算略有泄露。史思明击败李光弼后，想乘胜向西入关，便派遣史朝义率兵作为前锋，从北道袭击陕城，史思明率大军从南道紧随他进攻。三月甲午，史朝义军到达礓子岭，卫伯玉迎击，打败朝义。史朝义数次进攻，均被陕兵打败。史思明退兵驻守永宁，认为史朝义临阵胆怯，史思明说：“史朝义终究不能成就我的大事！”想要按军法斩杀史朝义及诸位将领。戊戌（十三日），史思明命令史朝义修筑三隅城，打算贮存军粮，限期一天修完。史朝义修筑完毕，尚未抹泥，史思明来到，大肆怒骂史朝义，命令随从骑在站立不动的马上监督抹泥，片刻之间完成。史思明又说：“等攻克陕州，终究要杀掉这个家伙。”史朝义十分忧虑恐惧，不知如何是好。 史思明在鹿桥驿，命令心腹曹将军率军值夜守卫。这时史朝义在旅馆住宿，他的部将骆悦、蔡文景劝史朝义说：“我们与您已经死到临头了！自古以来就有废立君王之事，请您召见曹将军，共商大事。”史朝义低着头，没有回答。骆悦等人又说：“您假如不允许的话，我们现在就归附李氏，（那么）您也不能保全了。”史朝义哭着说：“诸位好好处理这件事，不要惊吓我父亲！”骆悦等人就命令许叔冀的儿子许季常去召见曹将军，他来到后，就将他们的计划告诉了他。曹将军知道诸位将领都心怀怨恨，害怕殃及自已，不敢违抗。当晚，骆悦等人率领史朝义的士兵三百人，全付