1–8小学信息技术理想课堂教学模式.docVIP

小学信息技术新授课“新五环节”教学模式 王秋霜 一、问题的提出 小学信息技术注重培养学生基本的信息素养，培养动手实践能力。目前，小学信息技术课程教学逐步走向正规，教学进度统一安排，学校在保证每周一节课的前提下，逐步将信息技术教学纳入教学管理常规中。现在全区教学课堂模式创建的大形势下，信息技术从传统上的教师先讲再练的模式中进行改革，形成新授课“新五环节”教学模式。 二 三、 小学信息教学模式中五个要素是相互关联的，是逐步实现的，相互影响的，前面的内容完成不好就会影响后面的要素内容。 四、“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。 注意： 导课内容要贴近本节课的教学内容，最好从学生感兴趣的内容开始，可选择趣味活动组织，思维启迪引导，学科教育价值的引领，知识与生活世界沟通等相关方面的内容，进行情感价值观的引导。 （二）、自主探究，合作学习 培养学生的自主探究能力，是信息技术课堂教学应承担的任务，教学中教师提出任务，引发学生自主学习，主动探究，遇到问题提出来，师生共同解快，这是课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。问题意识、问题能力是创造性和创造能力的基础，问题能力在于学生，培养学生问题意识则在于老师的引导。 “学会共同学习”是教育四大支柱的基础，是学生能否获得长足发展的关键。在日常教学中通过组织学生分组合作学习，培养学生与人相处、与人合作的能力，培养学生健康的情感思维和正确的竞争意识，是合作学习较其他学习方法的突出作用。 注意： 1、引领学生思维与互助美德，掌握学习方法，提高学习效率。 2、突出学生的主体地位，培养学生自主探究合作能力。教师可分析收集学情，开展分层次教学指导，对于学困生给予及时和必要的指导，引领学优生积极帮助学困生。让不同层次的学生学有所得。 3、教师要学会放手而不流于放任，自学能力的建立难以一挥而就，一旦形成，则新知与旧知的区别只是时间上运用的差异。 4、提倡先从身边的进行同学互助，在此基础上进行离开座位的辅导。互助目的是促进学生共同提高，培养学生内在的助人品质，逐步共同提高学习能力。 （三）、实践操作、创新运用 信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成要经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生将所学技能进行实践练习。学生在学习新知后，便产生了急于试一试的欲望，这时教师可因势利导，引导学生实践操作，让学生大显身手。 首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作。 其次，要精心组织好学生的操作练习，可以让学生先讨论后操作。为了便于学生长期协作学习，可根据学生的学习情况搭配分组，小组内学生之间就近落坐，以便于切磋协商，互相帮助、互相带动，共同提高。每组选出小组长，负责具体协调。组织帮助“对子”，促使本小组无掉队人员，全部达标。 再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生的询问，解答他们的疑难；或者培训典型，使其带动全组；也可以指导单个同学特别是不断地关注后进者。 注意： 1、对收集到的学情进行精练概括及引领，对基本知识点进行升华引领学生认识知识的内在联系。鼓励学生积极参与，高效参与。 2、对学生参与中存在的问题及时动态指导，时间允许可考虑培养学生的评价能力。 （四）、展示交流，体验成功 展示成果，不仅是教学过程的需要，还是主体发展性课堂教学的一个重要方面，我们的目的是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展；可以在“展示成果”的过程中进行评价，通过学习成果、探究结果的展示，进行多元评价、主体评价、描述评价和发展评价，评价既是一种评估，也应是一种激励。通过评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促进每一个学生的发展。 注意： 1、评价的正确引导，可以考虑与其它学科整合的评价，比如美术、语文 2、从德育角度进行评价，进行正面的道德教育，有助于学生积极向上的精神培养。重在对学生情感态度与价值观的引导 3、注意学生作品花样并不是越多越好，注意形式是为主题服务的。 4、对收集到的学情进行精练概括及引领，对基本知识点进行升华引领学生认识知识的内在联系。鼓励学生积极参与，高效参与。考虑培养学生的评价能力。 5、针对学生参与的程度渗透人文教育，可设计展示知识点的难易程度。 （五）、归纳总结，拓展延伸 一节课结束前，让学生回忆一下这节学习了哪些内容，谈谈自己的收获，师生一起梳理本课所学内容，让学生有个整体的印象，从而巩固本课所学内容。让学生说说学习了本课有什么用途，引导学生要学以致用，知识升华。 注意：