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大学生媒介素养培养的现实需要 文学与新闻学院广播电视新闻学（2） 杜潇莎 2010370728 （一）媒介素养教育的必要性 当今世界日益呈现全球化的趋势，在这过程中信息技术的高速发展扮演了重要的角色。现代社会是知识密集的信息社会，对信息和知识的选择、收集、判断和综合利用是当代大学生应该具备的基本功能。 大众传媒高速发展，传播媒体对现代生活的渗透力和影响力日益增强，电影、电视、广播、报刊、电话、互联网等媒介的技术几乎能无限制的满足人们的视听感官需要，是大众文化信息对社会的影响达到了相当深的程度。 大学生是推进社会进步的主要力量，作为主流文化的建构者，大学生的素养教育一直是教育工作者致力培养的对象。然而由于当前我国教育体制中存在的缺陷，素质教育体系还未成熟，大学生的媒介素养教育一直未被给予高度的重视，校园课堂并未给大学生提供很好的认识和接触传播媒介性质的平台。媒介素养教育是20世纪下半叶兴起的一门融合了传播学、新闻学、教育学、美学等多学科理论的新学科。媒介素养教育的目的是使受众在思想上明白媒介信息是建构出来的“真实”，是经过可以选择的，是许多因素相互融合、碰撞的结果；在技能上能够独立使用媒介、利用媒介进行制作和创造，能够独立判断并批评媒介信息，并遵守媒介的伦理道德规范，进而建立对信息批判的反应模式，理性的采用信息。尽管多媒体教学已经被引进各中小学的教学工作中，然而这只是浅层次的让学生对媒体教学有了一个概念。 在现实生活中，媒体这一社会信息媒介工具已经不仅仅局限在信息传播者的范围内了，他也同时扮演了社会舆论监督者、社会文化创建与传播者、社会利益的关系人等多种身份。尤其是从社会利益的关系人这一角度考虑，传媒的商业化倾向使得为了媒介工作者追求商业利益，迎合受众的低级趣味传播不良的信息，造成了媒介环境的污染，更加使得大学生的媒介素养面对很大的障碍。大学生还是一个未涉及社会的群体，尽管他们接受的是高等教育，但由于现行教育体制中的缺陷，大学生们并未能具备很好的信息批判意识，不能很好的分析清楚媒介的特性，大学生媒介接触行为的自我管理能力较弱，媒介使用的自制能力和计划意识有待提高，他们极容易麻木的依赖新兴媒介。在我们的生活中存在很多由于沉迷网络而荒废学业，甚至于造成人格分裂的例子存在。心里学有一个“内模仿”论，在网上玩游戏或发表言论，都要经历一个心理历程，久而久之，习惯成自然，人们在网络行为的过程中，会形成某种道德意识，这种意识会对人们的网上行为与现实道德取向产生影响。美国一个男孩拿起枪打死了八个同学，原因就是这个男孩一旦拿起枪以后就有杀人的快感，这种仨人技巧、行为和感觉都是在玩游戏中形成的。可见如何正确引导学生正确的对待媒介以及媒介传播的信息已经刻不容缓。 （二）如何加强对大学生的媒介素养教育 加强对于大学生的媒介素养教育需要从多个方面加以关注，其中学生自身对于媒介素养的自觉培养是一个很重要的部分。对于媒介信息的选择，学生自身应该加强认知与分辨，充分发挥主观能动性，而不是被动的、盲目的接受所有媒介传递的信息。大学生应自觉地去了解媒体的基础知识以及如何使用媒体，学习判断媒体信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，了解如何建设性的利用媒体来发展自我。影视媒介和网络媒介是大学生接触的主要媒体，而当今这两大媒体的信息传播在我们的日常生活中占据了很大的一部分。然而大学生中存在的网络成瘾现象十分严重。解决学生的网络成瘾问题不仅仅要依靠社会，政府和学校的教育力量，更需要大学生自觉地认识到网络的利与弊，正确的对待网络对于学习和生活的作用，扬长避短的加以运用。 那么对于媒介已经日益成为大学生的“第二课堂”这一事实来说，学校则应该反省其在对学生的媒介素养教育中角色缺失的错误。每一座高校都应该充分发挥媒体优势，让媒介素养教育走进大学课堂，使课堂成为学生接受媒介素养教育的主渠道和主阵地。学校应该充分利用现有的教育资源和基础，学习借鉴国外的媒介素养教育经验，适应当今社会发展的需要来培养具备创造和传播信息的能力的人才。媒介素养教育不应该只局限在专业教育的范围内，我们应积极推动媒介素养教育走向素质教育的公共平台，成为大学生的通识教育。大学生媒介素养教育应该将理论知识教育与实践教育结合起来，以理论为依托，开展多种多样的媒介素养教育活动，不管是以课外互动的方式还是以社会实践的方式，亦或是通过音乐、舞蹈等艺术活动的结合，只有吧媒介素养的知识教育应用在学生的生活与活动的实际中才能收获很好的教育效果。 在新闻娱乐化泛滥的今台南，为满足受众的猎奇心理，媒介甚至将大学生推向了“违背主流价值，破坏道德秩序”的一面。这种对大学生极端不负责任的文化创作使得大学生生活的媒介环境日益走向消极低迷。媒介与大学生之间是一种共生的关系，没解释大学生收集信息的平台，也有责任为他们提供