09-4感乎心者莫先情.doc

感人心者 莫乎情！ 江苏省常州市武进区湖塘桥大坝校区 张霞 古希腊哲学家苏格拉底对待学生的错误，不是立即加以批评纠正，而是先给予由浅入深的心理暗示，提出问题，引导对方思考，从而使之自觉的求真向善。先人的经验告诉我，用心智去启发心智，用情感去感染情感，才能收到更好的效果。 ，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节 作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。 事情发生在四月的一天，草长莺飞，心儿也似长出了翅膀，盼望远飞。于是，一次全校性的社会实践活动酝酿产生了。“去恐龙园！”这个消息如平静的湖面抛下了巨石，在班级里掀起轩然大波。孩子们欢呼，雀跃。于是，我安全教育，团结教育……学生分组，安排，选队长，设计路线……看孩子们忙得不亦乐乎，我也感染着他们的快乐。 在快乐面前时间总显得吝啬，一天的实践活动接近尾声，日暮西斜，各个小队陆续到达指定地点报道，满满的收获和快乐在孩子们眼中流转。 “老师，我们的队长杨波和张轻松还没来。” 心中咯噔。 这两位是全班出了名的淘气包，这次，给他们队长的头衔，一来想通过责任感约束他们，二来把他们“捆绑”在小队中，是希望他们体会到合作的快乐，从而懂得合作，学会合作。在出发前还特意找他们谈过话呢，可，怎么还会这样呢？我有些恼火。 于是，队员自告奋勇地分散到各个园区，找。同组的老师来了，找。校长来了，找。甚至在园区广播里发寻人启示……时间一分一秒地过去，我从开始的恼火变得越来越担心，大部分队员在原地焦急地等待，此时极目的地方多么希望出现他两的身影。等呀，盼呀，急呀，唯有太阳不知疲倦地直往西山奔去。一种种胡乱的猜测在脑海闪过…… 终于，半小时后，两个淘气包满头大汗，微凉的四月却脱得只剩最里头的棉毛衫，急冲冲出现在我的视线里。欣喜，生气，埋怨……五味杂陈，真想劈头盖脸训斥他们一顿，以平衡一下刚才的焦灼。终因时间不早，我调适好情绪带队回校。 “为什么脱队？”一回校，我便呵斥。“你们去哪里疯了？”“身为队长你们负责吗？”“哪有队长丢了自己队员的？”“你们有组织有纪律吗？”……不等他们回答，我一连串的责问。 除了低头沉默，表示认错外，他两没有回答我的任何问题，事实上是不知道怎么回答。 “站这里好好想想，错哪里了！”我声色俱厉。 原本想过一会他们会来找我认错的。可是，就在我转身整理东西是，他两竟然背着我，两人嘻嘻地又悄悄玩闹开了。 崩溃…… 暴风雨式的批评宣告无效。 “过来。”“坐下来。”“喝口水。”简单而缓和的语言。突然的温柔，一下子让他两有些不知所措。 “不管刚才你们去了哪里，你知道，在我们等待的那段时间里，我在想什么吗？同学们在猜测什么吗？” 他两有些意外。 “同学们在猜，你们是不是河边捞鱼落水了？是不是，跟着别的学校的队伍走丢了？是不是给骗子拐跑了？是不是迷路找不找出口了？是不是在我们不知道的地方遇到危险了？……每每这么想，同学们都不怨你们，都担心的要死，杨雨桐还哭了呢。她是你们的队员吧。” 他们的神情变了，紧张。看来之前两人压根没有考虑到这些。 “你们看到你们的队员疯狂寻找你们的样子了吗？朱秀恩为了找你，硬是把整个恐龙园又重新跑了一遍，看见他湿透的衣服没？” “有的同学急得跺脚。” “有的同学建议要打110求助。” 杨波开始尴尬起来，挠头。 “你们听到校长广播室里发的寻人启事了吗，难道那焦急的声音里，你没有感觉到一丝惭愧？” 张青松的头更低了。 “看，我们整个车队在原地不动，就为等你们，我们一个都不能少。车上老师、同学的心情多么焦急？他们在胡乱地猜测……” “你们听到老师嘶哑的叫唤了吗？” 两人的泪水扑哧就下来了…… （沉默许久） “好吧，把今天的事写下来，我们来分析分析。” 以下是杨菠的“自白书”： 老师，我错了。我和张青松，嫌队员排队参加活动太慢了，我俩就插队了，（不守公德，给我们班级丢脸了）那是因为我俩实在，太想玩了。后来我们去探险了一处“秘密丛林”……我的第一个错误就是不应该和团体分开，只顾自己，不顾大家，我自私。 第二个错误就是我看见了我们的小队，我也没和他们会合，只顾自己玩。 第三个错误是到了集合的时间我没有及时归队。让大家担心、着急，让老师产生许多猜想：被拐啦、落水啦、受伤了……我给大家造成了不必要的精神损失，我很歉意，给老师和同学带来这么多麻烦，我错了。我保证以后活动的时候好好管住自己。（还画了一个敬礼的男孩。） 杨菠 2009.4 第二天，我让杨菠在班会上诚恳地读给同学们听。孩子们的眼神从埋怨、批评、责备慢慢到宽容、谅解、期待，友谊、快乐又回到同学们中间…… 我的解读一：教育是艺术，发乎情，方能感乎心。教育的伦理告诉人们，学生，包括成年人在内，都是矛盾的统