与谐班集体建设实践思考.doc

和谐班集体建设实践思考 一、师生互动、和谐发展的文化的形成 1、和谐班集体的基本内涵 我们认为，和谐班集体是一个民主、平等、相互理解、相互进取的班集体，是以学生为主体，以集体主义价值观为导向的师生共同的精神家园；是全体学生在健康的集体舆论和心理舒畅的气氛中，通过多样化的人际交往，丰富多彩的自主活动，个性获得健全、充分、全面发展充分展示生命价值的平台；是全体学生在班集体的各种教育活动中，学生主动学习、主体实践、合作探究，不断实现学生的自我教育和自我价值的学习共同体。 2、和谐班集体的特征表述 和谐班集体是班集体建设的最高层次。其特征表述为：核心、骨干力量得到扩大，绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子；创造性地开展活动，更多地在年级和学校发挥集体影响；优良班风得到巩固，形成传统；班级心理气氛十分和谐稳定，极少出现不良性偶发事件；各方面的成绩优良，成为学校各班学习的榜样；集体成员对班集体充满归属感、责任感、幸福感和自豪感。 3、和谐班集体的构成要素： 班集体，是学校的基本构成单位。学校教育教学主要凭借班级教育教学得以实现。一个和谐的班集体，必须具有以下几个要素： （1）和谐班集体要有积极向上的目标和共同憧憬的愿景 和谐的班集体，必须具有积极向上的目标和共同憧憬的愿景。班集体的每个成员共同憧憬的愿景，是班集体的理想和前进的方向，班集体每个成员的积极向上的目标是实现理想与目标的动力。一个和谐的班集体应该有一个共同憧憬的愿景和积极向上的目标，才能形成强大的班级凝聚力，才能使每一个成员努力发挥出自己全身心的力量，实现着个体的目标和群体的愿景。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，发挥全体成员的积极性，分阶段、分学段来制定出各自具有积极价值意义的目标，在此基础上，形成共同憧憬的美好愿景，制定出班级积极奋斗的共同目标。而和谐班集体的创建是我们共同追求的核心目标。 共同愿景是通过积极目标的实现而实现的。班集体共同美好愿景，源于积极个体目标，又高于个体目标，两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。在实现班集体共同愿景的过程中，要充分发挥集体中每个成员的积极性，使实现个体目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个体目标的实现，逐步汇聚成集体共同愿景的实现或部分实现，使班集体共同美好愿景的实现成为全体成员共同努力的结果，要让集体中每个成员分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感，增强班集体的凝聚力。 （2）和谐班集体要形成自主管理的制度和规范。 班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色，教师的参与只是起一个引导和辅导的作用，通过教师的引导和教育，最终的目的是通过引导实现学生的自主管理、自我服务，自身完善。为了达到这样的目的，科学的制度和规范是必不可少的。 我们在《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，注意充分发挥学生参与班集体建设的积极性和主动性，制定了相关的学校的制度，同时要求各班集体有自己的一套自主管理的制度。我校通过三级文明监督岗制度，充分实行学生的自主管理。 首先，“校级文明监督岗”实行校园自主管理。通过自荐、推荐和选拔一批校青年志愿者，成立“校级文明监督岗”，代表学校行使监督所有学生的权利。“校级文明监督岗”主要任务是对学生的一日常规进行监督、纠正、检查考核。利用课余时间，全天候定岗定位定人对校园内不文明行为进行监督、纠正、检查考核。 其次，通过“班级文明监督岗”对班级进行自我管理。每班设立“班级文明监督岗”，让所有学生成为班级文明监督岗的成员，对班级的一日常规进行自查自纠和监督管理。每天做好记载，在班内对不文明行为和优秀事迹进行公开，但是具体操作细则由班委会和团支部具体制定和实施，班主任只是定期和不定期对记载本进行批阅，进行指导监督和处理有关问题。这样在班级中，每一位同学都成为班级做实事的主人，给予了学生自我管理更大的空间和更多得信任。 再次，学生自我监督。由班委会和团支部组织，每天要求学生对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及其学校的有关制度，对自身的思想意识、行为习惯、生活规范等进行自查自省。通过一系列规范和系列教育引导学生进行自主管理和自我完善，不断提升学生整体素养。 （3）和谐班集体要有融洽互进的人际关系。 班级集体中的人际关系包括师生、生生、和师师关系。我们应倡导或者也是要建设的人际关系，是融洽互进的一种新型关系，人际之间技能相互理解、相互包容，又能相互影响、相互促进。班主任要走近学生、了解学生、理解学生、感化学生，使学生信任教师，成为学生的良师益友，构建新型的人际模式。同时也通过活动，促进学生之间关系融洽。班主任还要协调好任课教师之间学科分配等关系。 班主任在处理班集体人际关系的时候要注意几个原则：平等的原则。在注重学生之间的平等的同时，也要注重师生之间的平等、