专业进展导引讲坐.doc

《教师专业发展导引》 第一章 教师专业发展的内涵及途径 一、什么是教师专业发展？ 教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 从社会意义上讲，教师专业发展是科教兴国的重要保证。 从教育意义上讲，教师专业发展是教育改革的必然，是教师成长的必由之路。 因此，探究促进教师专业发展的途径和方法非常具有现实意义。从目前有关的理论研究和教师发展的具体实际来看，终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题实验、网络研修和教师成长记录袋等。 第一节 教师专业发展的内涵及意义 一、教师是专业人员 教书育人是教师作为专业人员的本质特征和主要工作内容。 （一）教师专业性的主要内容 专门职业，是指需要经过专门教育培训、掌握专门知识与技能、按照一定从业标准进行工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位的职业。 （二）教师的从业标准 作为一种专门职业，教师有着自己的从业标准。教师职业的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等。 我国颁布的《中华人民共和国教师法》对教师的从业标准作出了具体规定。（P3） 二、教师专业发展的内涵 （一）教师专业发展的趋势 叶澜教授等认为，教师专业发展研究的三个重要转向，表明了未来的研究趋势是向着三个方面发展的。 第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。 第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。 第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。 （二）教师专业发展的内涵 教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。 1.遵守职业道德 2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订，要求教师必须做到六个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 2.拓展专业知识 教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。学科教学知识形成的过程，就是教师的生命运动过程，就是教师个性发展的过程。 3.提升专业能力 教师的专业能力主要包括： （1）教学设计的能力，是指教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织加工，并选择恰当的教学模式与方式方法以取得教学效果的最优化，包括分析学生特点与组合教学内容、确定恰当的教学目标、选择教学模式与教学方法、预测课堂情形变化等技能。 （2）教学语言能力，一般而言，教学语言可分为口头语言（有声语言）表达、书面语言表达（板书板画）和身体语言（无声语言）表达三种类型。 （3）教育教学交往能力，这既是教师有效实现与学生的双向沟通所必需，也是教师群体形成教育合力、教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必需。 （4）组织和调控课堂的能力，在课堂教学的组织调控中，既定的教学目标是“灵魂”，教学程序是“蓝图”，教学评价是手段，合理组织调控课堂结构是核心，洞察学生心理是基础，运用教育机智艺术地处理突发事件是保证，而营造融洽适宜的课堂氛围则是根本。 （5）教育研究能力，具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，是教师专业能力不断发展的重要保证，“问题即课题、教学即研究、提高即收获”是中小学教师是常用的研究模式。 （6）创新能力，指创新教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力，是提升教师专业能力的追求与归宿。 4.建构专业人格 具体包含教师对学生的态度、教师的情感、气质、兴趣等。 5.形成专业思想 专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。 6.发展专业自我 教师专业自我，就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学活动方式，以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。 （三）教师专业发展的意义 对教师而言，主要具有以下几点。 第一，教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。 教师的专业发展是一个持续性社会化和个性化的过程，具有多阶段的特征。（P7分布表） 由此可见，取得大学学历和教师资格证书并不表明就成了一名合格教师，教育教学工作所需要的专业能力更多的还是通过职后教育和自我学习而取得的。 第二，教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。 第三，教师专业发展有助于实现教师的生命价值。 第二节 教师专业发展的阶段特征及启迪 一、国外关于教师发展阶段特征的研究 （一）富勒的教师关注理论 1.任教前关注阶段 2.早期求生阶段 3.关注教学情境阶段 4.关注学生阶段。 （二）伯顿的教师发展阶段论 1.存活期 2.调整期 3.成熟期 （三）休