0到6岁半儿童发育.doc

“0到6岁半儿童的发育，更应该接受以游戏为基本形式的教学。学前班是在整体的幼儿教育相对落后的情况下，对幼儿园数量不足的一种辅助和补充，并非是比幼儿园高一级的教育形式。”郑州市基础教研室的专业人士介绍说。 　　而郑州市教育局的《郑州市学前教育现状调研报告》也列出了学前班的弊端：条件差，不利于孩子成长；教的基本上是小学课程，片面注重知识灌输，上学前班的孩子一般年龄不足6岁，容易出现厌学情绪。 　　记者在对郑州市近百名小学生和家长做调查时，也发现上过学前班的孩子由于“抢跑”的原因，在一年级上半学期考试成绩往往优于没有上过学前班的，不过付出的代价却是上课注意力不集中，作业不好好完成等不良习惯。到了二三年级成绩通常会有一个下降的过程，如果家长不及时纠正，会影响孩子的整个小学阶段的学习。 　　“家长们应该看到，学前班只是小学知识的重复，绝对不是幼小衔接的有效形式。学前班是一种拔苗助长违反科学的做法，是一种‘抢跑’行为，不值得提倡。”学前教育专家王国平先生认为。 　　王国平介绍，上小学是儿童生活的转折点。儿童心理会发生重要变化，由过去依赖父母、老师，受“保护”的角色，逐渐过渡到独立自主地完成学业。所以相对于学习与知识的准备，王国平博士认为幼小衔接更重要的是让孩子适应这种角色的变化，例如，知道遵守规则，结交小伙伴并锻炼专注力等。幼小衔接应加强孩子生活能力的培养。如：整理书包、管理自己的物品、准时上学、按时入睡、在自由活动时会结伴玩耍、减少初上小学时丢三落四的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能忙而不乱、有条不紊地生活。 　　王博士说：“幼小衔接最重要是养成好的生活习惯和学习习惯，如果只注重知识超前，这种抢跑的孩子上三年级后所有的优势将消失殆尽。” 家庭中如何进行幼小衔接教育 对家庭中进行幼小衔接教育的几点建议 “幼小衔接”是幼儿园和家庭（家长）共同关注的话题。如何通过有效的家园合作，共同帮助学前儿童完成好从幼儿园向小学过渡的转折，促进儿童的健康成长是我们今天共同的目标。 幼小衔接是幼儿园教育的一项重要的教育教学内容。由于学前儿童和学龄儿童在学习任务、形式、内容、要求等方面都存在着一定的差异性。为了能让学前儿童较好地顺应未来学校的学习生活，幼儿园通过一系列有计划、有目的、循序渐进的教育过程，对幼儿进行入学前的生理和心理帮助，为他们能顺应小学的学习生活奠定良好的身心基础。 而幼小衔接仅在幼儿园教育中受到重视是远远不够的，更多的需要家庭教育的参与，家园合力才能收到更好的教育效果。 相对于幼儿园教育来说，家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的，这就使得教育力量更加集中，教育优势更加明显，更适合个别教育的展开。因此在家庭中进行幼小衔接教育更值得重视。但家庭教育也具有一定的局限性，缺乏应有的计划和目的。因此，我们以“幼小衔接”话题为讨论中心，围绕着如何开展有效的幼小衔接的家庭教育工作这个话题，使家园教育优势互补，为实现目标服务。 经过我们多年的教育实践及经验积累，从心理、生理及家长意识等方面，向家庭教育提出以下几点建议，以期引发各观点的相互补充，丰富家庭教育的措施，促进家园合作的进一步开展。 一. 学前儿童进行入学期望心理的培养。 期望心理是儿童今后学习的内在源动力，是养成儿童自觉学习的主要动机。在入学前逐步地、有计划地对儿童进行入学期望心理的培养，这对今后儿童养成浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯是十分有利的。家长可以通过日常生活的一些细节，逐步地、生活化地进行这方面的引导。 1.创造机会让孩子和小学低段的儿童一起活动，听他们讲述学校的有趣经历，激发学前儿童对未来的学校生活的向往和浓厚的兴趣，为入学奠定一种正心理影响。 2.家长利用空余时间，带孩子参观小学，引导孩子观察小学生的一些在校生活情景，了解基本的作息规律，为孩子进入小学学习积累一定的学校规则性常识。应告诉孩子进入小学学习是其长大的表现，是每个人成长过程中所必然的经历。家长还可以和孩子一起回忆自己学校生活的一些趣事，激发孩子对学校生活的向往。 3.在日常生活中开展随机性教育。例如：到商场购物、外出旅游、参加一些社会性活动等。在这些活动过程中孩子们会遇到许多问题和困难，也有急切想解决问题的学习心理，这正是极好的教育机会。面对急切想解决问题的孩子（即有学习需求的孩子），家长一面要充分肯定他们的学习热情，另一方面则要不失时机地引导他们学习解决问题的办法，培养他们解决问题的能力，并在这个过程中及时地给予知识支持。同时还要告诉孩子：其实这些问题等你进入小学学会了更多的本领后，就会明白了。这样的引导会促使孩子对未来学习价值的理解，只有了解了未来学习的价值，才能有效地激发起他对学习的期望和热情；