2014届人教版高中语文必修一“包身工”课件1.pptVIP

教学目标 一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。?? 二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。?? 三、了解报告文学的基本特点。 朗读课文 读准字音 夏衍（ｙǎｎ） 汀（ｔīｎｇ） 游说（ｓｈｕì） 辊（ｇǔｎ） 栅（zhà） 趾（ｚｈǐ） 骷（ｋū）髅 弄堂(lòng) 轧票处(gá) 文体知识 本篇属于报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，是一种兼有新闻性和文学性的文体。就题材来说，它必须选择真人真事的新闻题材，即使反映生活；就表达来说，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。 解 题 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” ?? 　　 ?? 作者介绍 ?? 《包身工》， 1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。 为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月的夜工。 整体感知：包身工的遭遇有哪些？ 社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板 工作情况：清晨四点一刻被迫起身；四点半吃粥的惨象；五点被迫进厂的情况；十二小时工作，劳动强化 待遇：吆喝呼喊、没有做不做工的自由 大洋一角至一角五分（低） 三大威胁：音响、尘埃和湿气 整体感知文本内容 本文是按什么顺序组织材料的？文中的材料可分为两类：新闻事实、背景材料。这两方面是如何融合在一起的。 本文以时间顺序围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的。包身工清晨起身的情景 、包身工吃早餐的情景 、包身工劳动的情景 如何将新闻事实与新闻背景融合在一起的呢？ 文章在叙述了包身工每一生活事实后，往往引入一些背景材料，包身工的来历、日本帝国主义愿意雇的原因，包身工制度的起源和发展等。 叙议结合、层次清楚。 整体归纳：包身工的定义 包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋纱厂为外国人工作的女工。因为在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被称为“包身工”。 包身工是旧社会一种变相的奴隶贩卖方式，被贩卖的是女孩子，由承包人（中国二老板）送到工厂做工，工钱全归承包人所有。 包身工这一制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。 课堂小结 这节课，我们主要对《包身工》一文从总体上进行了认识和感知，了解了报告文学的特点及包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重分析本文的写作特点和语言风格。 第二课时 教学要点： 1.探究本文的写法及语言特色 2、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感与人文意识。 一、写法探究 本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？ 本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生的描写，反映了包身工悲惨的遭遇。 这是一种点面结合的写法。 “面”上的描写，就是指人物的群体描写点：点就是一些典型的人物、事例和典型的细节 精炼简洁，形象生动 已经是旧历四月中旬了，（点明季节） 上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。（起床时间之早） 蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。（蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，回应“生物”，形象地描画出包身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。） 精妙的细节描写 “打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。（乱哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。） 修辞的运用 比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦