2014届人教版高中语文必修一“大堰河我的保姆”课件2.pptVIP

相关素材 子，阿里帕待他们比亲生孩子还亲，阿里帕最小的亲生女儿上初中时还没穿过一件新衣裳。 2008年8月，操劳一生的阿比包病逝。子女们争抢着赡养阿里帕老人。每到过年过节，孩子们都会回家团聚，180多口人围在老人身边。每当有孩子问：“阿妈，你对哪个孩子最好？”老人总会大笑说：“手心手背都是肉，一样亲！” 感动中国人物阿里帕的颁奖辞：不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情。母爱最真！ 共性发掘 　　“大堰河”与“阿里帕” 用“幼吾幼以及人之幼”的宽大胸怀诠释着人间挚爱。她们温暖的关爱没有偏见之心没有民族之分，她们用真情把孩子们无助的眼神化作对世界的希望，把弱小心灵的惶恐抚平成面对尘世的从容。这两则素材感情真挚、内容真切动人，可用于“母爱”“感恩”“奉献”“美”等话题、命题或材料作文的写作中，运用时可灵活变换角度，选取不同的侧重点，使自己的文章增强说服力或感染力。 运用范例 妈妈，今天看到了春光使我想起了您。 您的被岁月霜染的银发， 您的被太阳晒黑的脸孔， 您的面颊上雕刻的皱纹， 您的风雨中穿梭的身影， 妈妈，今天看到了春光使我想起了您。 您用期待的眼神安慰我，鼓励我。 在您点着了灶火之后， 在您拍去了身上的泥土之后， 在您尝过饭菜已煮熟了之后， 在您把粗糙的碗筷放到简陋的桌子上之后， 在您把屋里屋外打扫干净之后， 您用期待的眼神安慰我，鼓励我。 妈妈，为了我们， 在您消尽了自己的青春之后， 您仍用抱过我们的两臂劳作， 您满怀希望，端着衣服来到结冰的河边， 您满怀希望，把儿女送进学堂， 您满怀希望，熬着小米粥， 您满怀希望，在烈日下拔着田里的杂草 ………… 妈妈，为了我们， 在您消尽了自己的青春之后， 您仍用抱过我们的两臂劳作。 妈妈，作为母亲， 您生前深爱着自己的儿女。 今天，您的儿子来看您了， 来看拥抱过我们的您的粗糙的手， 来看吻过我们的您的干裂的唇， 来看您紫黑的颜容， 来看您瘦小的身影。 妈妈，今天您的儿子来看您了， 提着一篮子春光来看您了。 这篮春光是您望子成龙的梦的甜美， 是儿子乌鸟私情的爱的迷醉； 这春光里有我成功的喜悦， 它将使天国里生活的您永远春光明媚。 * 赏析人物形象(性格) 解读：诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。 (1)诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 (2)诗中塑造的人物形象。 指津：(1)了解人物常用形象类别术语。 ①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 ②心忧天下、忧国忧民的形象。 ③寄情山水、归隐田园的隐者形象。 ④怀才不遇、壮志难酬的形象。 ⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。 ⑥友人送别、思念故乡的形象。 ⑦献身边塞、反对征伐的形象。 ⑧爱恨情长的形象。 (2)鉴赏人物形象(特点)的方法。 ①知人论世。 ②关注背景。 ③抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 ④抓诗中所写景物。 ⑤通过把握事件来把握人物形象或性格特点。 (3)规范作答。 ①概括塑造了怎样的形象(思想性格)。 ②结合诗句分析形象的基本特征(根据题干要求有时可省去)。 ③指出表达了什么感情或有什么意义。 应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第9题。 3. [对应考点二]第4节中，运用了什么修辞手法？有什么 作用？ 提示：排比。这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的 极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时 无刻不在关心照料养育乳儿，时时给他以温暖， 处处 给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私 的爱。 4. [对应考点一]在第6节中，作者又是从哪些方面描绘自 己的家？ 描绘自己家的目的是什么？ 提示：从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰 河家形成了鲜明的对比，突出他所回忆的一切都是在展 现大堰河的淳朴善良。 5. [对应考点一、三]在第7节中，描绘了大堰河怎样的劳动生 活？她总是“含着笑”表现了什么？这表明了什么？ 提示：洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦。在沉 重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了 大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。 二、阅读8～12节，