2008年福建省单科质检质检语文剖析.docVIP

2008年福建省单科质检质检语文分析 南星中学高三语文组 综观福建第一轮的试卷，有以下两大特点： 一、考题难度大，区分度较差。体现在三个方面：1.科技文段、文言语段的选择与题目的设置，都让许多考生倍感迷茫，文言文的得分率非常低，许多学校抽查得分仅为2分左右，得满分的很少。2.诗歌鉴赏题的考查出发点很好，既可以考查诗歌的相关知识，还可以侧面考查一下背诵默写，可这么专业的答案除了编写宋词鉴赏词典的专家能做的出，即便是语文老师，有几个能排胸脯完整答出呢？这道题的得分也仅仅2分左右。3.文学鉴赏题进入高考设想很美好，结果却很糟，说风便是雨的作风给学生带来很大的苦难，当他们度过了很轻松的一两年的高中生涯后，突然有十一部文学名著和三部文化名著进入了他们的备考视线，对他们而言除了是灾难外，能体现素质教育，提高他们的语文素养吗？这两道题的得分分别是2.5分、2分。许多题目大部分的同学得分都很低，有区分度吗？ 二、走回传统，否定课改。回归传统并非不好，语文有很多基础的、历史的需要我们去落实、去传承，但应该有序，有理，不该毛躁，浮躁。如语用题考查借据的拟写，这本是初中就应该掌握的能力要求，放到中考去处理就足够了，拿到高考来，反而违逆了教育的连贯性，这样初中因为不考，许多学校、老师就把这些知识忽略，甚至舍弃，当初中应该学习的知识体系全部被淡化，高考又忽然全部出现，其后果如何不言而喻。再如作文，一个从小学三年级到高中三年级的学生都可以写的题目，能否是一个好题目，的确很值得斟酌，当一个作文题写不好和写得好的人都如同金字塔尖时，没有梯度，没有区分度，作为会考的题目合适，作为高考题肯定不是一个好题目，07年的福建高考题如是，省质检题亦如是。福建从自主命题以来，前三年的作文命题深受好评，也充分体现课改的精神，07年的命题已大不如前，如果是今后几年的命题方向，对福建考生而言，是灾不是福。 评改作文的感受： 这是一个很基础、很传统的题目，真的不难写，如果不进行文体限制，可以让许多学生大显身手，驰骋纵横，但因为有文体限制，让许多学生纷纷落马，对于这一届从初中就经常跟着高考跑，老是写话题作文，老是文体不限的学生来说，无异于使惯了右手换成了左手，不习惯甚至惊慌失措在所难免的，阵痛也是必须的。 许多同学一见到记叙文体，就好像把自己囚进牢房，再也出不来，以前已不多见的四不像文章顿然多了起来，相当多的同学把散文与记叙文一下子就等同起来了，孰不知议论散文和抒情散文是不能归入记叙文的。像下面的类文2“月是故乡明”一文就是如此，多好的文笔，太可惜了；还有许多讨厌婆婆妈妈的同学，自己也婆婆妈妈起来了，不厌其烦的说起了自己怎样一年中过这些节日的，没有主次，没有详略，面面俱到，不着边际；更为哭笑不得的是，居然介绍起了这些节日的由来，博闻多识令人折服，错误低级也令人忍俊不禁，如病文2；还有的生搬硬套，胡乱拼凑，驴头不对马嘴，如病文1；还有的居然搞不清什么是传统节日；更多的是思想幼稚，内容肤浅，像小学生写流水账式的作文，写自己过节日的过程，怎样从早上一直过到入睡，然后结尾加上一句，今天很高兴，这样的节日很有意义等等。 怎样才能写好记叙文？ 一要体现“记叙”性质。所谓记叙文，即记人或叙事的文章。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，判断一篇文章是否是（合格的）记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。 二要强化“背景”和细节的设置。记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，“一气呵成”，不然，文章就会显得平板、干瘪，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。 三要挖掘典型意义。记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。从这一角度讲，缺乏典型意义的人与事是没有写作价值的，不宜进入行文中。 总之，记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂,它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料，