二氧化碳性质与用途教学过程的评价.docx

二氧化碳性质及用途教学过程的评价 从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。 整体上看本节课有这样几个特点： 1、教学设计理念先进,探究活动求真务实,目标有效达成.内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题,解决问题,从而使课堂迸发出更多的生成性的火花. 2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出‘这满幅的春色是谁的功劳？’一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。 3、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验6-5时，先是学生看到现象，之后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢?就轻松地使学生用所学的知识解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。 4、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被动地接受知识，而是一个有独特见解的“学习者”。例如，通过录像导入二氧化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这种问题所??含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回 对二氧化碳性质及用途的评价 一、教学设计方面 1、准确地教材分析： 这位教师正确的分析了教材所涉及的相关科目及教学基本内容，通识教材，贯穿知识的上位与下位关系、点和面的关系。用合适的教学方法，整体把握教材的重难点，能准确优化教学内容。能正确使用学科用语提炼了教学内容。 2、真实地学情分析　 ?教师认真分析了学生的学情，也准确分析了学生原有知识的学习经验、生活经验；还认真分析学生的认知特点。教师在课堂上所讲的内容既要包含学生已有知识又要包含学生没有掌握的新知识，循序渐进培养、激进学生稳定的学习兴趣。 3、清晰地确定与表述课时目标： ??（1）重视对基础知识的教学，使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 （2）重视对学生动手实验能力、观察实验能力的培养，训练学生有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。 （3）重视化学来源于生活，让学生了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，培养学生科学的学习态度。 （4）重视培养学生树立保护环境的意识，解决环境问题的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”，珍惜能源、节能减排保护地球。?教学过程的评价 从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。 整体上看本节课有这样几个特点： 1、教学设计理念先进,探究活动求真务实,目标有效达成.内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题,解决问题,从而使课堂迸发出更多的生成性的火花. 2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出‘这满幅的春色是谁的功劳？’一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。 3、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主