优化教学的管理提高教学效率.doc

优化教学管理 提高教学效率 各位领导、各位同仁： 大家好，非常高兴能有机会与大家一起探讨交流。下面，我就我校在高效课堂管理和操作方面的一些做法向大家予以汇报，恳请各位领导、专家和同仁给予指导。 我校是一所寄宿制完全小学，全校共有19名教师，女教师2人，其中50岁以上教师13人，教师老龄化严重，师资力量相对薄弱。特别是新课改实施以来，我校许多老师由于长期从事传统教学，教学经验较为丰富，但也形成了教师主讲的固执观念，面对新的教学理念、教学模式无法适应，所以，在管理模式上，我们也进行了以下几个方面的尝试： 一、加强业务学习，转变课堂教学观念 结合我校教师现状，学校教导处首先组织了多种形式的高效课堂的理论学习和高效课堂观摩活动，通过理论学习和听课评课，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学观。其次，结合学校二模设备的使用，开展多媒体在高效课堂中的运用培训；导学案编写培训；集体备课培训等。由于青年教师接受新事物的能力较强，观念转变快，因此，学校还开展了“以点带面”互助活动，具体由一个青年教师带3个老年教师，在借鉴老年教师的丰富经验的基础上，指导老年教师编写导学案和“三单”，达到了共同提高的目的。由于校内资源有限，所以我们还多次特意安排老年教师外出观摩，学习优秀教师的教学理念和方法。这一系列培训和活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。 二、立足高效课堂，制订科学的制度体系 “创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校制订了一系列制度。如《河西小学高效课堂校本教研实施细则》、《河西小学创建高效课堂实施方案》、《河西小学高效课堂操作概略》、《河西小学高效课堂评价细则》、《河西小学“三单”检查制度》等，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。 三、搭建交流平台，强力推进课改 1、制定标准，典型引路 以校长为首的学校领导深入课堂，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素。从基本要素入手，研讨并制定高效课堂实施的基本环节。 2、以点带面，典型引路。分语数、综合两大组分别开展高效课堂示范课活动。示范课必须按高效课堂的基本环节上课，为全体教师运用高效课堂基本环节上课作典型引路。教师人人参与听课，教研组内对教师上课进行研讨。 3、普及推广一人一课活动 每位教师应用高效课堂基本环节在教研组内上一节公开课。学校成立高效课堂评估小组对各组开展一人一课情况进行检查。对活动组织到位，活动认真的教研组，予以肯定和鼓励。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报批评。 4、开展高效课堂赛课活动 以教研组为单位上报参赛教师名单（自愿报名与教研组推荐相结合）及上课班级，每周五，由学校统一安排下周赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。学校成立语文、数学、综合三大评委组，每位教师上课前上交导学案和“三单”给评委组长。同时要求教师在教学过程中应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。最后，对参赛教师个人设一二等奖，并给予奖励。 四、革新导学案和“三单”编写模式 由于我校年龄大的教师人数较多，对计算机操作有一定困难，为了不让打印成为老师们的负担，学校统一印发了导学案和“三单”空表，打印好了项目，老师只需要在相应空格中填写上内容，然后复印给学生。这样，就把宝贵的时间放在了导学案和“三单”内容的设计上，提高了备课的效率。 五、成绩与困惑同在，期待与希望并存 高效课堂创建活动，学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些急待解决的问题： 一是课堂教学模式有待完善，细节操作还需规范。如学生预习、展示、倾听、交流、探究等都需进一步完善和规范。 二是教师理论水平不高，课堂氛围不够浓厚。如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。对教师驾驭课堂的能力进一步培训，是高效课堂首先应解决的问题。 三是总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍。 四是优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势。 五是每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白。 六是仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵。 课堂教学改革，老师们深深感受到了：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识