2014届人教版高中语文必修二“诗经”两首课件1.pptVIP

成才之路·语文 课 堂 互 动 第二单元 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 必修2 * 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 必修2 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教版 · 必修2 单元概述 经 典 晨 读 方法警示探究 高 考 导 航 学 习 目 标 课 堂 互 动 课后强化作业 课 前 预 习 经 典 晨 读 高 考 导 航 学 习 目 标 课 前 预 习 第二单元 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 必修2 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教版 · 语文 · 必修2 单元简介 学习本单元要达到的语文素养主要是：初步形成品味与赏析古典优秀诗歌的能力，能够较深入地体会诗歌中作者表达的情感，注意欣赏其艺术手法与意象表达。 本单元学习的内容主要是：先秦、两汉、魏晋诗歌。 本单元学习我国先秦至魏晋时期的部分古诗，所选的七首诗基本反映了这一时期诗歌发展的概况。从内容上看，可分为三类：一、反映劳动人民的婚姻爱情生活，像《氓》《孔雀东南飞》；二、反映志士仁人忧国忧民，希望建功立业的情怀，像《离骚》《短歌行》；三、不与统治者合作，遗世高蹈的隐士生活，如《归园田居》。从艺术风格上看，《诗经》和《离骚》确立了我国诗歌现实主义传统和浪漫主义传统，其中现实主义传统被汉魏晋诗歌继承并得到发扬，出现了以三 曹为代表的建安风骨和陶渊明的清新恬淡的田园风格的诗歌。从诗歌的艺术手法上看，这一单元有《诗经》所体现的赋比兴手法，有《离骚》的浪漫主义表现方法，有《孔雀东南飞》那样把浪漫主义与现实主义相结合的手法。 学习本单元诗歌要注意含英咀华，悉心品味，细细推敲，了解时代背景，深入体会作者的情感，注意分析作者用以表达自己思想感情的意象，积累阅读欣赏古典诗歌的经验。诗人的情感除了通过语言(重要意象)表达外，形式上的节奏也起着很大的作用。在诵读诗歌时要注意体会四言诗“二二式”的节奏特点，五言诗“二二一”式或“二一二”式的节奏特点，以及骚体诗三至四拍，随文切分的节奏特点。 内容提要 本单元学习《诗经》至唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品。 《诗经》中的《氓》《采薇》采用四言句式，以赋、比、兴的手法，反映了当时劳动人民的婚姻、恋爱及军旅生活，富有写实精神。《离骚》以大胆丰富的想象，热烈奔放的感情，参差错落、富于变化的句式，浓郁的楚国地方色彩的华美语言，抒写个人的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界，突 破了《诗经》的写实风格和四言诗的格局。《诗经》和《离骚》分别开创了我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的优秀传统。汉乐府民歌《孔雀东南飞(并序)》通过对焦仲卿、刘兰芝二人的爱情悲剧的叙述，控诉了封建家长制和礼教的罪恶，赞扬了青年男女生死不渝的爱情及其抗争精神。《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居(其一)》反映了一个阶层或文人自己的理想追求，从一个侧面反映了当时的社会生活，这几首诗，标志着五言诗从开创、发展而逐渐趋于成熟。 第　第二单元 渡汉江① 宋之问 岭外音书断，②经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。③ 【注释】　①汉江：今汉水中游的襄河。②“岭外”句：唐代在五岭之南设置岭南道，辖有今广东、广西等地，当时这些地方常作为有罪官员的流放地。音书，家中的消息。③“近乡”两句：诗人准备渡汉江由南阳入洛阳，已渐接近家乡。又因家中情况不明，所以愈近家愈提心吊胆，害怕听到坏消息。来人：指由洛阳南来的人。 【简介】　宋之问(约656—712)，字延清，弘农(今河南灵宝县)人。唐高宗上元二年(675)进士。官至考功员外郎。其诗作属对精工，格律严密，对于律诗的形式和发展，起过积极作用。宋之问因依附张易之而被贬谪泷州，不久逃归洛阳，本诗当作于逃归途中。 【赏析】　这首诗表现了一个长期客居异乡、久无家中音信的人，在行近家乡时所产生的一种特殊的心理。诗的前两句，追叙贬居岭南的情况。虽是平平叙事，但“断”字、“复”字都用得很有表现力。作者困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉、度日如年的痛苦通过这凝练的两字突出地传递给读者。后两句抒情的精彩之处在于，它表现了一种曲折、复杂而又非常典型的心理。诗人在此处揭示的这种矛盾心理看似出乎常情，仔细一想又在情理之中。按常理应是越接近家乡，越急切盼望知道家人的情况，但诗人 却一反常态“不敢问”。这是因为作者贬居岭外，与家人音讯不通，时刻担心家人的命运，时间久了，自然会形成既盼音书又怕音书到来的矛盾心理。接近家乡时，这种心理越发强烈，惟恐不祥的预感会变成残酷的现实。这样写，抒情主人公的心理揭示得更深刻