儿童社会观点采择进展.doc

??儿童观点采择能力的发展 (查看次数：829) ? 作者:陈学锋出处:[心理发展与教育 第4期] ??? 一、问题的提出??? 社会认知是指人对一切社会现象的认知。儿童的社会认知研究包括儿童如何对其周围的社会性事物进行概念化和推理，包括他人见到的人、人与人之间的关系、群体内部的关系以及群体之间的关系等。这种概念化和推理的变化和发展规律、社会认知与社会性行为的关系，是社会认知发展研究领域的中心I句题（墨森，1990；Michaelis，1980；Shantz，1988）。??? 目前国内外所探讨的儿童社会认知分为以下三类；（1）对作为个体的他人的认知；（2）对人与人之间关系的认知；（3）对社会关系（群体关系及社会结构异常行为、社会角色）的认知。而对儿童处理与他人关系和在社会中学习做社会合格成员方式关联最大的方面，则较多地涉及对权威关系的认知，对同伴关系及友谊的认知，对社会性行为动机与后果的关系的认知，对社会规则的认知与道德判断等（Patter-son，etal.，1990； Dunnetal.，1991；Tayloretal.，1991；。??? 近期研究指出，观点采择能力是儿童的社会认知中居核心地位的能力。观点采择能力指人理解他人心理的能力，即站在他人的角度理解问题的能力。观点采择能力的发展是存在于上述许多方面的社会认知的共同因素。国外也有研究指出观点采择能力较高的儿童有更多的帮助和合作等向社会行为而较少做出反社会行为。塞尔曼（R. L. Selman）用“雀利爬树”的故事研究角色采择的阶段，他发现儿童观点采择能力的发展分为以下五个阶段：阶段0叫做自我中心的观点采择，在这个阶段，儿童不能区分自己对事件的解释和他们认为是真实的或正确的事情；阶段1称为社会信息的观点采择（约6一8岁），儿童意识到别人有不同的理解和观点；阶段2为自我反省的观点采择（约8-10岁），这时儿童意识到，每个人都知道别人有自己的思想和情感，知道不仅别人有不同的观点，而且能够意识到别人的观点；阶段3叫做相互的观点采择阶段（10-12岁），儿童能从第三者、旁观者、父母或共同的朋友的角度来看待两个人的相互作用；阶段4是社会和传统体系的角色采择（12-15岁以上），儿童认识到存在着一种复杂的观点体系，如某一地区的或者某一宗教的观点，个体了解到为了准确地同他人交往和理解他人，每个人都要考虑社会体系的共同观点。??? 由于社会文化的差异必然要造成儿童认知发展尤其是社会认知发展的差异，我国儿童在这几个方面的社会认知的观点采择能力有何区别，尚为有待解决的问题。??? 本研究拟以问卷方式对影响7-11岁儿童社会化影响较为直接的社会认知几个方面中观点采择能力进行测查，考察儿童观点采择能力的发展状况及其与社会性发展水平之间的关系。??? 二、方法与步骤??? 1.被试北京城市、河北县城和农村小学1-5年级学生，每年级抽取一个自然班，共544人。??? 2.材料采用自编的问卷进行测查。在编制间卷之前，首先确定所要测查的内容：通过查阅文献找出儿童社会认知发展较为重要的几个方面，即对权威关系的认知，对友谊与分享关系的认知，对动机与后果的认知与道德判断，对社会规则的认知。在此基础上设计了4个故事，其中故事A是关于权威的认知，故事B是关于分享与友谊关系的认知，故事C为道德判断，即对动机意向的分辨力，故事D是对社会规则的认知。在这4个方面的认知任务中，将测查的重点放在对其中人物关系和他人观点的采择能力方面。针对故事内容提出主人公可能表现出来的若干种行为，让儿童进行选择，并在12中理由中选出4个认为是最重要的理由。这若干种理由分别处于一定的观点采择水平上。??? 3，记分方法征求专家意见制定评分标准，将问卷交给3个以上儿童心理与教育专家评价，让他们以最高的观点采择水平为标准来打分，综合其意见形成专家常模。参照Selman的记分标准，达阶段1的记1分，达阶段2以上的记2分。在征求专家意见并参照Selman记分标准的基础上，定出每个被选项的分值，定出记分标准。??? 三、结果与分析??? 采用平均得分差异检验并结合内容（频数）分析方法对儿童在观点采择问题的答案进行分析，结果如下：??? 1.不同年级儿童的得分??? 从这五个方面的总趋势看，小学一年级到五年级儿童的观点采择能力总起来说呈上升趋势，但其中有反复，从一年级到二年级，得分显著上升，从二年级到三年级又明显下降，从三年级到五年级再度上升统计显示一年级与二年级、二年级与三年级、三年级与四年级、五年级、六年级之间得分差异均达显著水平〔图lio??? 2.儿童在社会认知的不同万面的发展??? 图2中的三条曲线反映了·到五年级儿童在故事一（对权威的认识）、故书二