2016人教版语文必修三“文学作品的个性化解读”课件.pptVIP

3.《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身，融理性与情感为一体的哲理诗，不同的读者会产生不同的理解，不同的理解会引发不同的思考，给读者留下了思索想像的空间，产生了许多个性化的解读结果。读罢此诗，你有何感悟？ 《篱笆那边》 　　篱笆那边 　　有草莓一棵 　　我知道，如果我愿 　　我可以爬过 　　草莓，真甜！ 　　可是，脏了围裙 　　上帝一定要骂我 　　哦，亲爱的，我猜，如果 　　他也是个孩子 　　他也会爬过去，如果他能 　　爬过！ 第一种解读：呼唤个性的自由  为了那鲜润娇美的草莓，为了那弥足珍贵的个性与自由，跨过篱笆吧，不管它是有形的还是无形的，不管会不会弄脏围裙，不管会招来谁的责骂。 * 中小学课件 文学作品的个性化解读 教学目标 1、明了“文学个性化解读”的含义。 2、理解作品的内涵。 3、掌握文学作品个性化解读的原则和途径，并能结合作品加以灵活运用。 现象一： 同一作品，阅读时间不同，解读不同 原因: 读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点发生了变化。 一个读者就有一千个哈姆雷特 鲁迅先生有一段话“青年看《红楼梦》便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见”。 现象二： 同一作品，不同的人，解读不同 原因： 读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点各不相同 一千个读者就有一千个哈姆雷特 感 觉 顾城 天是灰色的路是灰色的楼是灰色的雨是灰色的 在一片死灰之中走过两个孩子一个鲜红? 一个淡绿 这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。 从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，不正是对青春和力的赞美吗？ 作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。 诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。 张三： 李四： 王五： 赵六： 结论一： 读者的差异性导致对文学作品主题解读的个性化 静 夜 思 李 白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 《静夜思》中“床”实指“胡床”即今天的椅子！古人大多席地而坐，并没有像现在的椅子。“胡床”据考证是在东汉才有西域少数民族传入内地，模样相当于今天的折叠椅，其坐面由棕绳连接，故亦称“绳床”。 请把李白的《静夜思》改写成散文。我有个要求，必须在正确、准确理解诗歌原意的前提下，进行发挥。 关于李白。李白一生没有参加过科举考试，自然也没有得到过进士之类的功名。但是有学生说李白“二十一岁，他登进士第”。李白是唐朝人，这是尽人皆知的事情。但是，有几个学生在描写李白的思绪时，却出现了宋代的诗词句子。有人说李白“忽然又想起一句‘但愿人长久，千里共婵娟’”。“但愿人长久，千里共婵娟”是宋代苏轼名词【水调歌头】（明月几时有）里的句子，苏轼比李白晚出生300多年，李白不可能想起这个句子。这位学生的作文，是一本正经的行文，并不属于荒诞派、魔幻现实主义的写作路数。 关于李白当时在干什么。有两位学生不约而同，都说李白正在屋子里忙着干活。有个学生是这样写的：“……昏黄的灯光下”，李白“奋笔疾书”，“过了不知多久，终于停下笔来”，因为“眼睛胀得很”，“于是摘下眼镜（丁按：唐朝竟然已经有眼镜了！），眨巴着眼向窗外眺望”。于是，看见了“窗外明晃晃的一片”，以为是落了霜。 关于李白的住处。有人认为，李白当时是住在一座地处荒僻的寺庙里的；有人说李白住在白色的毡房里；有个学生这样写道：“月光透过玻璃窗照进屋内……”。唐朝竟然已经有玻璃窗了。 关于李白失眠。有个学生说，李白之所以起床，先是“窗外的鸣蝉”使他惊醒，然后是“月光太过亮堂”，搅得他“难以睡下”。另一个学生则认为，李白的失眠，是因为突然传来一声犬吠：“……卧在床上，潜心入睡，意识一点一点地消失。突然，一声犬吠潜入耳际，仿佛近在咫尺，手脚不自觉地一震，心头猛地一缩，眼睛刹时睁开，好像见了鬼魅一般，呼地起了身。” 关于李白思乡的内容。好几位学生都把李白想象成以种田为业的农民。有个学生说：“李白回到客房，颓然坐在床的一角。眼前浮现起故乡的庄稼，土地，乡里乡亲埋头劳作的情景。”另一个学生这样写道：“……地里的庄稼不知今年长势如何，该是很好的吧？！应该可以卖个好价钱了，这样家里过冬也算有个保障了。”有一个学生的笔下，李白想家的内容特别丰富：“家可好？娘亲可好？妻儿可好？邻家的顽童、小院的阿婆可好？是否依然安居乐业？林子可好？是否依然繁茂？山可好？是否依然岿然不移？水可好？是否依然奔流