2016人教版语文选修“叙述的艺术”课件.pptVIP

外国小说欣赏话题之一：叙述的艺术 教学目标 ⑴了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴 赏小说的叙述艺术； ⑵掌握小说的叙述角度和常用人称； ⑶了解叙述的腔调、“讲述”与“显示”的异同； ⑷明确小说的速度控制，学习控制写作记叙文的 速度。 教学重点：同目标（2）（4）。 教学难点：有限的全知视角。 关于小说 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本。 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 三要素：人物、情节、环境。 分类： （1）按篇幅：长、中、短、微。 （2）按创作原则：现实主义、浪漫主义。 （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说。 （4）按国家：中国小说、外国小说。 （5）按题材：言情、武侠、科幻、魔幻、侦探、历史、 纪实等。 （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流。 描写手法： 按内容:语言、动作、肖像神态、心理、 细 节、 环境 （景物）。 按技巧:工笔、白描、侧面、正面。 环境：自然与人文（社会）。 情节模式： 完整模式：序幕、开端、发展、高潮、结局 、尾声。 一般模式：开端、发展、高潮、结局。 小说的创作与阅读流程 叙述角度 上帝俯瞰——全知视角 特点：小说的叙事人就是作者，全知全能，无所 不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。 凡人目光——有限视角 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她； 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得 很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美 丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的 资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她 不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破 旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一 样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦， 因此伤心。她看着那个替她做琐碎家务的勃雷大涅省的小 女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。 ——【莫泊桑《项链》】 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的，我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发，而老人始终坐在那里。 ——【海明威《桥边的老人》】 叙述人称 第一人称——“我”——有限视角 特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、 见证者、亲历者。 好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。 注意：“我”并不等于作者。 举例：比如《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人 此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理活动了。 叙述人称 第三人称——“他”——全知或有限视角 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：比如《项链》……[见下页] “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。 有限的全知视角 为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三人称叙述时，并不采用全知视角，而是故意采用有限视角——叙述者只对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解，