任务驱动教学法 课件.ppt

在 校 学 生 课 堂 现 状 手机现象 睡觉现象 发呆现象 上网，游戏，聊天 看小说...... 上网欠费，手机停机， 眼望黑板，心思不在服务区 ...... 晚上上网，白天睡觉 ...... 原因： 1.学生素质差，没有学习目标 2.基础差，听不懂，干脆不听。 3.课堂上纯理论教学，较抽象，空洞，没有吸引力，学生提不起兴趣。 2/5 1/5 1/5 任务驱动教学法简介 一. 概述：任务驱动教学法来源于德国“双元制”教学 基于技校特殊的教学定位和培养对象的特点，2002年第一套任务驱动教学思路成型 03年 研究思考 04年 撰稿 07年 劳动保障出版社出版发行第一套任务驱动型教材。 任务驱动教学法简介 二. 定义：任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。 即以培养学生的心智技能或操作技能为目的，教师提出任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成任务所需的相关知识，通过演示,师生互动使学生完成任务的过程。 教法依据分析 乐于动手 理 论 为 先 导 实 践 为 目 标 形 象 思 维 强 逻 辑 思 维 弱 教学特点 学生特点 一体化教 学模式 任务驱动教学法的教学过程和特点 激发学生的学习兴趣 净化知识体系 调动学生的学习积极性 所学知识能够学有所用，学以致用 使学生有成就感 符合学生的认知规律 提 出 任 务 任 务 分 析 相 关 知 识 任 务 实 施 总 结 评 价 提出任务 相关知识 任务实施 任务总结 布置作业 任务分析 复习回顾 明确任务目标 引入课题 提出任务 小组讨论、主动 探究、观察思考 启发引导教学法 讲授教学法 自主探索 掌握相关知识 板书、讲授教学、多媒体演示 操作示范、巡回指导、分组分段教学 归纳总结、成绩 评定、信息反馈 巩固性作业 探究性作业 观摩思考、准备工作 分组或独立练习、安全文明生产 自评、互评、师评相结合，填写报告 巩固与提高 开拓思维 学生活动 教师活动 教学过程 任务驱动教学法简化整个知识结构体系，直接将理论知识付诸实践，避免理论与实践相脱节； 提倡教学方法多元化，提倡互动，以任务为载体，以任务实施的过程为主线，将知识点穿插到任务实施的过程中，课堂内容更丰富，不再是空洞的黑底白字； 学生在教师的指导下由学生自主完成任务，充分突显技能特色，让学生自觉地参与到教学中来，使学生更系统地掌握技术技能从而构建完整技术知识体系。 但对于极小部分程度较高的学生，简化了理论知识（许多教材中的知识点只有结果，没有过程），会使学生只知其然不知其所以然，不利于学生进一步探求知识。 小 结